論小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的自主探究教學(xué)

馬琳芳

摘 要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中采用自主探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)處理師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)情景、立足實(shí)踐和多方位評(píng)價(jià)實(shí)施自主探究教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù) 教學(xué)策略

在目前基礎(chǔ)教育改革的背景下，小學(xué)信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的模式也被進(jìn)一步提出較高的要求。如何更高效的完成小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的要求是每一位小學(xué)信息技術(shù)教師必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。因此筆者也嘗試在信息技術(shù)課堂中采用研學(xué)后教的教學(xué)方法，在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)可以較好地完成信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。

一、正確處理好自主探究學(xué)習(xí)過(guò)程中的新型師生關(guān)系

一節(jié)課的設(shè)計(jì)影響著課堂的質(zhì)量，以前都是以教師為主的講授型傳統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)在的教學(xué)則是以學(xué)生為主的自主、合作、探究新型教學(xué)，所以教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五年級(jí)的LOGO教學(xué)中，教師展示一朵小花，是想教會(huì)他們?cè)O(shè)置筆粗命令（SETW）、設(shè)置背景命令（SETBG）和設(shè)置筆色命令（SETPC），但是學(xué)生卻想把小花畫(huà)出來(lái)，所以教師就不能夠單獨(dú)只講幾個(gè)“命令”，要把“命令”融入小花里去，這樣學(xué)生才會(huì)積極地探索利用“命令”畫(huà)小花。[1]

在信息技術(shù)課堂上，主要以操作為主，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了操作才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。所以教師要精講、點(diǎn)撥要點(diǎn)，把大部分的課堂交給學(xué)生，學(xué)生才有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索學(xué)習(xí)；但在放手的同時(shí)，要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和誤區(qū)，并給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，這樣學(xué)生就不會(huì)因自主時(shí)間多而脫離課堂。[2]

二、營(yíng)造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍

興趣是人的認(rèn)知需要的情緒表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著極大的推動(dòng)作用。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自主性，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)情境，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如一首音樂(lè)、一幅電腦繪畫(huà)、一段小動(dòng)畫(huà)、一份精美的報(bào)刊作品等都可以起到誘發(fā)興趣的效果。教師在教學(xué)中要多設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生多去思考?！坝懻撌浇虒W(xué)法”最有利于探究式課堂。在這樣的課堂里，教師的顧問(wèn)作用不可缺少，當(dāng)學(xué)生的話題、觀點(diǎn)膚淺、沒(méi)有價(jià)值時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)指點(diǎn)迷津，三言兩語(yǔ)地作出個(gè)別評(píng)價(jià)或整體評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生作出富有成果而不失深度與寬度的討論。[3]

在講授四年級(jí)“電子郵箱”一節(jié)時(shí)，筆者只是對(duì)電子郵箱的含義、寄信和電子郵件的對(duì)比作了簡(jiǎn)單的介紹，演示提供免費(fèi)電子信箱注冊(cè)的網(wǎng)站，然后告訴學(xué)生自己的電子信箱地址。而對(duì)如何申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子郵箱、如何收發(fā)電子郵件只字不提。筆者要求每個(gè)同學(xué)通過(guò)閱讀課本、網(wǎng)絡(luò)查找、合作討論等方式，成功申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)電子信箱，并給老師發(fā)送一個(gè)電子郵件。幾節(jié)課后，筆者打開(kāi)了自己的郵箱，發(fā)現(xiàn)郵箱中不僅有學(xué)生發(fā)來(lái)的郵件，還有賀卡。有的學(xué)生在郵件中寫(xiě)到，他們非常喜歡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，這不僅能切實(shí)掌握書(shū)本知識(shí)，而且能培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、主動(dòng)探究的能力。

三、立足實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，從發(fā)現(xiàn)中尋求快樂(lè)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。把自主權(quán)交給學(xué)生，使他們之間積極互動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮群體活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。探究和思考問(wèn)題需要嘗試，需要收集并調(diào)動(dòng)以往的知識(shí)儲(chǔ)備，這就需要一定的時(shí)間。在課堂中，很多教師未能給學(xué)生充分思考的時(shí)間，所得出的思考沒(méi)有建設(shè)性，也沒(méi)有深度。質(zhì)疑問(wèn)難，是學(xué)生自主探究的起點(diǎn)和中心點(diǎn)，教師還必須提供實(shí)踐的空間，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。例如在三年級(jí)學(xué)習(xí)WINDOWS畫(huà)圖里的《填充顏色》一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主探究前景色、背景色的設(shè)置與使用，橡皮的色彩；然后給圖畫(huà)進(jìn)行顏色填充，比比誰(shuí)的速度最快（會(huì)使用左右鍵設(shè)置前景色、背景色，填充圖畫(huà)就快），讓學(xué)生在解決探究問(wèn)題的過(guò)程中，得到愉快的情感體驗(yàn)。這樣以學(xué)習(xí)者為中心的教育活動(dòng)，才可能使學(xué)生在自主、合作探究的氛圍中找到學(xué)習(xí)的鑰匙。

四、實(shí)施多方位評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生自主探究的動(dòng)力

在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的核心。每個(gè)學(xué)生都想在活動(dòng)中表現(xiàn)自己，也想通過(guò)優(yōu)異的表現(xiàn)得到教師和同學(xué)贊揚(yáng)。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不僅能夠鞭策和促進(jìn)學(xué)生，還能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自主探究所帶來(lái)的成功與快樂(lè)。自主探究活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要重視課堂教學(xué)效果的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式還要靈活多樣，起到激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以利用文件夾評(píng)價(jià)法評(píng)價(jià)：學(xué)生在電腦里建立自己的評(píng)價(jià)文件夾，里面包括過(guò)程性評(píng)價(jià)、成果性評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和社會(huì)性評(píng)價(jià)等不同方位的評(píng)價(jià)方式?！斑^(guò)程性評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是在活動(dòng)過(guò)程中，適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥的資料；“成果性評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是學(xué)生作品的展示，參加比賽的優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品；“自我評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是學(xué)生自己對(duì)參與活動(dòng)的體驗(yàn)、感受和教訓(xùn)；“小組評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是學(xué)生自己在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)、收獲和不足；“社會(huì)性評(píng)價(jià)文件夾”里面存放的是經(jīng)過(guò)同班主任和家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)生在班級(jí)和家庭中能力的不足和提高。學(xué)生在不斷探索與激勵(lì)中，獲得更大更多的探究的動(dòng)力和成就。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]景澤良. 電腦教育游戲在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2007.12（08）123-125.

[2]何海江. 如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率[J]. 學(xué)周刊，2014，02（08）195-199.

[3]王憲東. 探析小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)路徑[J]. 考試周刊，2015，24（05）134-138.

[4]黃燦. 加快創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式的研究[J]. 新課程（小學(xué)），2014，02（09）150-158.endprint