試析中學數學課堂中“幽默”教學法的問題及應對策略

摘 要：伴隨著社會持續發展，人們對于中學數學教學的要求也變得非常高。但當前教學過程中仍然存有一些問題，影響中學數學教學的穩定發展。本文對數學教學中出現的幾個問題進行解析，并且說明“幽默教學法”在數學教學中的重要性。

關鍵詞：中學數學；存在問題；幽默教學；應對策略

一、中學數學教學中出現的問題

1.學生缺乏學習興趣

首先，中學數學和之前所學相比難度比較大，致使一些學生不能快速地進入學習狀態，無法跟上教師的節奏，不能快速地了解新知識，致使學生逐漸失去了學習的興趣。其次，數學這門學科本身就是非常枯燥的，如果教師只是一味地去講解課本上面的知識，不能給學生創造一個良好氛圍的學習環境，也會使學生產生厭煩心理。長此以往，學生就失去了學習的興趣。

2.師生缺少和諧關系

在中學數學教學過程中，有對和諧師生關系建立的忽視，教師與學生的關系在教學過程中無法體現出民主平等這一理念。教師和學生在學校里面有不一樣的評價標準，如教師怎樣教授，學生怎樣學習，教師教為己任，學生學為接受，無法展現出教師與學生之間的共同進步關系，教師和學生之間沒有深入的交流。

二、運用“幽默教學法”應對教學中出現的問題

1.提升中學生數學學習興趣

數學本身就是一個抽象性非常強的學科，怎樣提升學生的學習興趣，是每一個數學老師都應該重視的問題。教師在教學過程中，要想在根本上激發學生的學習興趣，就必須要給學生創造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠在輕松、和諧的環境中體會到學習數學的重要性。比如，學習數學“數軸”課時，對于“數軸箭頭”這個細節，如果教師只是說明數軸箭頭是多么多么的重要，容易讓學生出現厭煩心理，要是老師換種比較幽默的方法：“同學們，我知道大家都不喜歡學習數學，其實我也一樣，但是仔細想一下，要是一個針沒有尖就沒法刺透東西，其實數軸也是一樣，我們都非常討厭數學，那么就讓我們用數軸的箭頭來刺透數學吧！”當學生聽完之后，除了會哈哈大笑以外，也能了解教師所講的重點了。這樣學生以后畫數軸的時候就會想起教師所講的笑話，就不會出現錯誤，這樣教師的教學目的也就完成了。再比如，教師在講解圓的定義的時候，數學教師可以對學生說：“現在呢，我請大家去猜一個腦筋急轉彎，”學生一聽是腦筋急轉彎，立刻就精神起來，“我們用一個兩米長的繩子將一只小狗系到一個木樁上面，你們說這只小狗可以吃到距離木樁四米的骨頭嗎？”同學們一起探討，有的同學說可以，有的同學說不可以。老師在黑板上面畫了一個圓，然后對學生說：“你們看，剛才我們所說的小狗就拴在圓心的位置上，‘小狗一直圍繞著木樁轉，那么現在‘小狗與‘骨頭在這個圓上面又叫做什么呢？它們之間的長度又是多少呢？‘繩子‘小狗和‘骨頭之間又有什么樣的聯系呢？現在我們就開始學習這一方面的知識。”數學教師這樣有趣幽默的開場，給新課程的講解創造了一個良好的環境，讓學生可以主動地參加到其中，同時也激起了學生學習的興趣。

2.把幽默融入數學教學的語言中

給學生講解數學知識的時候，盡可能地讓自己的語言變得具有幽默感，這就需要教師積極觀察與積累生活細節，把電視上看到的特別鏡頭和所教授的數學知識聯系在一起，讓學生可以輕松快樂地學習數學知識。比如，在多項式的乘法當中，（a+b）（c+d+e），學生丟項的情況經常發生，并且非常不容易改正，教師就可以引導學生回想看《新聞聯播》的時候，前幾天我國國家主席習近平與其夫人彭麗媛在“一帶一路”高峰論壇宴會上接待外國代表團和嘉賓的場景。他們見面時都要分別握手，在（a+b）（c+d+e）中，a和b代表的就是習近平和其夫人彭麗媛，c、d、e代表的就是嘉賓其中的三個人，同學們現在請看，他們要開始一一握手了：（a+b）（c+d+e）=ac+ad+ae+bc+bd+de。用握手作比喻，可以讓學生深深記住多項式的乘法法則。

3.師生互動

數學老師在平時教授的過程中，要想給學生創造出一個良好的學習氛圍，就要增強和學生之間的互動，讓學生在學習中展現出他的積極性。在教師和學生的互動中，教師要聯合課本內容和學生的性格，在運用幽默語言的時候也要抓住重點。比如在講“比0小的數”的時候，教師會說：“有一天，我去買東西，我看到了一件衣服非常好看，我要買它，這件衣服200塊錢，我給了老板0元，老板不愿意了，為什么呢？因為我還欠他200塊錢呢”老師在講笑話的時候突出的重點是負數，如果學生只是覺得老師沒有付錢很好笑的話，那么老師所講的重點就沒有突出出來，效果也就不好了。

參考文獻：

[1]陳紹東.中學數學教學中的問題與對策研究[J].中國證券期貨，2012（5）：287-288.

[2]倪蘇.幽默在初中數學課堂教學中的應用探究[J].讀與寫（教育教學刊），2011（12）：75.

作者簡介：王愛萍（1981— ），江西萍鄉人，本科學歷，研究方向：數學教育。endprint