關于動畫實踐類課程“聯合作業”的教學改革研究

雷桐

摘 要：動畫創作中的實踐教學是動畫教育最主要的教學方法，藝術類教學的實踐教學體系與理工文史類高校實踐教學體系有著鮮明的特色。而動畫作品的獨特風格、品質良好等與先進的教學理念、方法和內容是分不開的。因此，文章就動畫的實踐類課程進行“聯合作業”進行教學改革初探，希望對動畫專業的建設和實踐課程的建設提供參考。

關鍵詞：動畫 聯合作業 實踐課程

在查閱相關文獻中，研究教學實踐的文獻相對較多，主要在文化、科學、教育等領域，動畫的實踐類課程研究相對較少，主要就某一門實踐類課程進行分析研究。“聯合作業”主要出現在農業科學及工業技術和經濟領域，主要講了“聯合作業”在農業科學等領域的先進、實用和可行性。動畫課程的“聯合作業”有相關文章提到，但都沒有進行系統的研究。國內對動畫聯合作業的相關文獻僅有2篇，分別為《聯合作業：互動式動畫教學模式初探》，劉嫻，北京電影學報，文中主要闡述了通過互動式教學法給學生的一個方向和要求，《聯合作業—實現動畫教學的團隊教學模式》，史磊，藝海，主要闡述了團隊的重要性在動畫聯合作業中的重要性。

西安工程大學動畫專業實踐教學從大一到大四實踐教學貫穿全部，它不僅能讓學生更好的理解動畫專業知識和技能，同時也能培養其成為專業型應用人才。動畫專業的教學體系構建中，大一的課程為造型基礎課程，如動畫設計、動畫素描、色彩等；大二的課程為專業基礎課，如影視攝像與編輯、動畫構成、動畫雕塑、動畫繪畫、動畫分鏡頭、動畫設計原理等；大三的上學期課程為專業主干課，如maya、flash，AE等；大三的下學期是為期半年的實習環節；大四主要是學生的畢業創作。學生在三年的學習中都局限于某個具體的實踐課程，在實習前沒有機會完成一部完整的動畫。

在培養過程中，我專業各門實踐類課程的考核僅停留在單門課程的單個創作，單一評價、片面計算成績、片面的考核單個知識點和技能、任課教師各自備戰、實踐課程之間無連接等，所有的實踐課程形成單一，并沒有起到實踐的連接作用。

根據本專業教學現狀的分析進行實踐類課程的專業課程，以學生自主學習、自主創新、自主管理為依托進行實踐教學改革，要求學生在大三上學期初寫出劇本繪制出分鏡頭，學生根據劇本和分鏡頭競聘導演選擇指導教師，運用實踐類課程所學知識，聯合完成動畫作品。在動畫本科教學第五學期末進行為期5周的“聯合作業”，由學生在第五學期初撰寫動畫劇本和進行分鏡頭制作，公開演講組織團隊成為導演，將所有小組擬采用的技術手段進行分類指導。具體框架為：見表

其中，動畫“聯合作業”分為二維動畫、三維動畫、插畫設計、微電影等多種形式，為了使得學生在專業學習過程中不僅僅停留在被動重復教師所提出的各項實踐訓練，為了學生在實習前能夠盡早的接觸到離產業狀態最接近的實踐機會。本文以動畫市場要求、就業導向、創新實踐、課程框架、團隊寫作等特點為基準，設計多實踐課程聯合作業的方法，此方法不僅可以促進實踐教學的一體化，也可以提高學生的職業操守和人格操守，是學生實習前最接近產業狀態的實踐機會。

動畫專業的本科教學的核心目標是培養具有創新能力、掌握專業技能的社會實用性人才。而動畫的聯合作業是建立在動畫互動教學以及團隊合作精神的，本課程的實踐一體化對動畫學科的建設有深刻的意義：

1.以動畫市場要求、就業導向、創新實踐、課程框架、團隊寫作等特點為基準，設計多實踐課程聯合作業的方法。

2.動畫專業的實踐教學體系是一項長期性的系統工作，本文將動畫的實踐類課程綜合到一起，進行創作。

3.本課程用于檢驗學生三年的學習成果，提供一個動畫創作的社會環境，使得學生在實習前體驗到獨立動畫創作的氛圍，能夠為專業實習打下良好的基礎。

4.在“聯合作業”的創作中能夠注重培養學生的團隊意識。

5.在課程中實行學生實際操作，教師引導的方式，能夠使學生和教師互長。endprint