基于知識圖譜分析體育教育理論方法的革新路徑

摘 要：本文收集了CNKI數(shù)據(jù)庫中2000～2017年之間的4887核心文獻(xiàn)，繪制了關(guān)于體育教育的知識圖譜，用于總結(jié)體育教育的理論方法。并提出體能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、分層教學(xué)、游戲教學(xué)四個維度的研究熱點，進(jìn)而分析了基于知識圖譜視域下的體育教育理論方法的革新途徑。

關(guān)鍵詞：知識圖譜 體育教育 革新途徑 理論方法

一、數(shù)據(jù)來源

本研究根據(jù)我國CNKI學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫的體育類核心文獻(xiàn)，收集了2000年至2017年之間，關(guān)于體育教育類文獻(xiàn)，來源類別以我國體育研究結(jié)構(gòu)和教學(xué)機(jī)構(gòu)的核心刊物為主，對體育教育主題詞進(jìn)行檢索，共收錄下載7869份研究資料。以其中2982份研究文獻(xiàn)為主，去除“簡介”“通知”類文獻(xiàn)，最終以4887篇核心文獻(xiàn)為本次研究的重點對象。[1]

二、研究方法

1.文獻(xiàn)計量法

應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS 19.0軟件，針對本次研究收錄的4887篇核心文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計分析，根據(jù)文獻(xiàn)解釋和數(shù)據(jù)描述獲得文獻(xiàn)規(guī)律及其特點。

2.共現(xiàn)分析法

本研究針對采集的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了引用對比歸類，進(jìn)而總結(jié)出相關(guān)詞匯的學(xué)術(shù)認(rèn)可度，并進(jìn)行了聚類分析，根據(jù)文獻(xiàn)提出的主流觀點進(jìn)行類比，最終以熱點和主題的分類結(jié)果為依據(jù)，提出重點體育教育理論的實踐方法與策略。在知識圖譜中依據(jù)關(guān)系密切程度，進(jìn)行靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動態(tài)發(fā)展的數(shù)據(jù)分析。[2]

3.繪制知識圖譜

本文針對體育教育理論方法的327個關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，在CNKI數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行了檢索比較，從中截取出現(xiàn)頻次最高的四個詞語：體能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、分層教學(xué)、游戲教學(xué)。以計量學(xué)方法總結(jié)出關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率，進(jìn)而以出現(xiàn)頻次最高的情況代表研究前沿和熱點。

4.可視化分析法

利用圖像處理和數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法，將數(shù)據(jù)分析結(jié)果以知識圖譜的最終圖像呈現(xiàn)，進(jìn)而繪制2000年至2017年之間的體育教育理論方法的知識圖譜。將4887篇核心文獻(xiàn)輸入Cite SpaceⅢ軟件，以摘要、關(guān)鍵詞、作者、研究機(jī)構(gòu)、標(biāo)題等關(guān)鍵信息為基礎(chǔ)要素，選定路徑搜索并生成樹型結(jié)構(gòu)，采用網(wǎng)絡(luò)節(jié)點繪制出我國體育教育領(lǐng)域的知識圖譜，并進(jìn)行了體育教育理論方法的革新路徑匯總。

三、體育教育理論方法的革新途徑分析

1.體能訓(xùn)練

體能訓(xùn)練是體育教學(xué)中的基本科目，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)的必要手段。以終身培養(yǎng)運(yùn)動能力為主，在教學(xué)過程中多數(shù)教師研究過體能訓(xùn)練的有效方式。以知識圖譜的樹形結(jié)構(gòu)分析，我國中小學(xué)體能訓(xùn)練科目主要為田徑項目，九年義務(wù)教育之后，多數(shù)研究表明尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，提供個人喜好的體育項目訓(xùn)練更加能夠激發(fā)學(xué)生的訓(xùn)練熱情，對學(xué)生體能訓(xùn)練具備較高的應(yīng)用價值。根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)分析，2015年后，建議中小學(xué)延續(xù)田徑訓(xùn)練項目的文獻(xiàn)為729篇，建議高職、高校體育教學(xué)采取多元化訓(xùn)練方法的文獻(xiàn)共計1296篇。其中， 北京體育大學(xué)對我國近5年運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)的熱點問題進(jìn)行研究，明確了周期性訓(xùn)練對青少年體能培養(yǎng)的重要作用。皖南醫(yī)學(xué)院體育教研室與安徽中醫(yī)藥高等專科學(xué)校體育教研室，在2016年提出體能訓(xùn)練對于學(xué)生心理、生理、身體機(jī)能等健康發(fā)展的必要性。首都體育學(xué)院在2016年基于人體功能態(tài)生學(xué)，證明了身體功能訓(xùn)練對運(yùn)動能力培養(yǎng)的長效機(jī)制。

2.心理輔導(dǎo)

多數(shù)研究表明，體育教學(xué)中適當(dāng)引入心理輔導(dǎo)可以優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，并及時掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，從而制定針對性更強(qiáng)的教學(xué)方案。在2012年至2017年之間，體育教學(xué)研究類文獻(xiàn)，提出九年義務(wù)教育體育教學(xué)使用心理輔導(dǎo)，并得到顯著教學(xué)效果的文獻(xiàn)1276篇。采取針對性團(tuán)體心理訓(xùn)練的教學(xué)科目研究267份，單獨心理指導(dǎo)的體育訓(xùn)練項目128例，耐力訓(xùn)練研究結(jié)果75例。其中，湖州師范學(xué)院心理健康教育指導(dǎo)中心、中國地質(zhì)大學(xué)體育部、中國科學(xué)院心理研究所、華北水利水電學(xué)院體育部等研究機(jī)構(gòu)，采取統(tǒng)計學(xué)調(diào)研方法，針對大學(xué)體育教育心理輔導(dǎo)進(jìn)行研究，其反饋信息表明，心理輔導(dǎo)在體育教學(xué)中收效甚佳。

3.分層教學(xué)

根據(jù)知識圖譜對關(guān)鍵詞：分班授課、差別教育、分層教學(xué)、學(xué)分制管理等，作為與體育教學(xué)關(guān)鍵詞組合為聯(lián)系詞，應(yīng)用Cite SpaceⅢ進(jìn)行排列。自2010年之后，共計786份教育文獻(xiàn)提出對體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行差異化管理的教學(xué)方案，另有1275份文獻(xiàn)研究了中小學(xué)體育教學(xué)采取分層教學(xué)的方法，此外763份研究證實在體育教育中，男女生性別差異、學(xué)生間體能差異、學(xué)生年齡差異，是影響體育教學(xué)效果的主要因素。其中遼東學(xué)院體育部在2008年提出中長跑訓(xùn)練中存在個體差異；浙江師范大學(xué)學(xué)校體育研究所2011年提出差異管理的有效性；河南師范大學(xué)體育學(xué)院2013年提出高校體育教學(xué)的性別差異問題；重慶科技學(xué)院體育部2016年研究了體育教學(xué)分班授課的實踐效果。

4.游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法普遍應(yīng)用于我國九年制義務(wù)教學(xué)的體育課程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)具備較高的教學(xué)效果。依據(jù)知識圖譜分析結(jié)果顯示，2000年后，相關(guān)文獻(xiàn)7896份，具備數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析結(jié)果的研究文獻(xiàn)3756份。其中，南京師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院在江蘇省教育廳人文社會科學(xué)項目基金的支持下，研究了中日學(xué)校體育觀的對比，提出體育課程在游戲精神引領(lǐng)下的重要作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主觀能動性。華南師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院2013年，從人文社科角度分析了體育教學(xué)中融入游戲環(huán)節(jié)對學(xué)生個性化發(fā)展的重要性，同時提出民族傳統(tǒng)與體育教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。成都體育學(xué)院在2012年提出，游戲體育教學(xué)能夠有效改善學(xué)生心理情緒，引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動的主體意愿。

結(jié)語

綜上所述，依據(jù)知識圖譜的分析結(jié)果，目前我國體育教育理論方法的研究熱點集中在，體能訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、分層教學(xué)、游戲教學(xué)四個方向。根據(jù)多數(shù)研究和貢獻(xiàn)較高的核心文獻(xiàn)建議，我國體育教育的發(fā)展方向為提高學(xué)生的體能訓(xùn)練，加強(qiáng)針對性的心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理訓(xùn)練，以分層教學(xué)模式開展體育教育，并采取游戲教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動積極性，進(jìn)而提高體育教育的實際教學(xué)質(zhì)量與效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何秋鴻. 基于知識圖譜的我國體育教育研究領(lǐng)域可視化分析[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報，2016，39（02）：98-103.

[2]張宏飛. 我國特殊教育學(xué)校體育教師培養(yǎng)研究熱點可視化分析[J]. 山東體育科技，2017，39（02）：71-75.

作者簡介

張世超（1979.12—），男，漢族，講師，碩士學(xué)位，主要研究方向：體育教育理論與方法。endprint