在Scratch教學中應用PDCA循環教學法的案例分析

趙美淑

[案例背景]

Scratch是一款面向青少年的簡易編程語言，它以“積木組合式”的編程特點，使得學生可以采用拖拽、組合的方式來設計程序。Scratch的編程思想是“想法程序分享”，在進行Scratch的學習和使用中，在培養學生的設計與思維的同時，可透過平臺，讓學生主動將自己完成的作品分享出去，并鼓勵他們多去學習同伴的作品，并對其作品進行恰當的評價。

PDCA循環又叫質量環，是管理學中的一個通用模型，最早由休哈特于1930年構想，后來被美國質量管理專家戴明博士在1950年再度挖掘出來，并加以廣泛宣傳和運用于持續改善產品質量的過程。

如果將PDCA循環教學法運用于Scratch的學習中，會有怎樣的效果呢？是否能鍛煉學生的獨立思考問題，分析問題，解決問題的能力？這些能力會為孩子的終身發展帶來哪些好處？

[案例描述]

[片段一]Plan 計劃

上課鈴響起來，學生們早已端坐在電腦前面，滿懷著期待。“同學們，這節課老師不再給你們布置任務了。”一聽不給他們布置任務學生有的一臉疑惑，有的高興的眉飛色舞。

“沒任務不代表沒有主題，這個主題需要大家自主設計。你們都喜歡游戲吧？”我抑揚頓挫的端起了老師的架子。

“喜歡！”孩子們都異口同聲地說。

“你喜歡設計什么樣的游戲，就按照你的想法來。但要先有一個主題，這個計劃可以是電子稿或者寫在自己的筆記本中。”我接著說，“計劃完成是第一步，第二步按計劃制作，第三步老師檢查，第四步根據老師的建議或自己的想法再進行修改。”

“好的，我要設計一個《王者榮耀》。”有一名學生興高采烈的說。

“注意哦，你設計的游戲是能在Scratch實現的。”我不得不對那個學生當頭潑了一盆冷水。

“我設計一個打地鼠的游戲。”一名平日里調皮的男生說。

“嗯，這個主意不錯，祝你成功。”

[分析]

老師放手讓學生自己計劃，拓寬思維設計一個自己喜愛的游戲。但游戲要能實現，而且根據自己的能力沒有太多的困難，這樣也會有繼續制作的信心和動力。這也是孩子們第一次接觸PDCA循環教學法，對于學生天馬行空的想法，有些要求要講清楚讓學生知道什么樣的計劃是正確的，什么樣的計劃是不能成功實現，以免走彎路，浪費時間。對一件事情有一個計劃和安排也是孩子長大獨立做事情的第一步。

[片段二]Do實施

學生計劃制定好以后，就開始制作游戲。以前嘰嘰喳喳的教室突然變得安靜，孩子們認真的操作著鼠標、鍵盤，專心致志的設計腳本。

[分析]

能有這么安靜的學習環境是我意料之外的，但仔細想一想，孩子們有事情可以做就會變的專注而認真。一個自己可以完成的任務，一份自己想要實現的愿望就在手上，這樣的動力促使孩子發揮主觀能動性，主動完成任務，達到教學目標。

[片段三]Check 檢查或學習

“老師，為什么我的偵測不成功啊？”一名男同學向我求助。

“老師，我的錯誤在哪里啊？”另一明同學繼續向我投來詢問的目光。

“老師先統計不同的問題，然后再一一解答。”我開始記錄學生的問題，然后分類整理。

我采用極域教學軟件在全班廣播式教學并說道：“他的偵測腳本是正確的，為什么小明同學偵測不成功？如果以角色為偵測對象就容易出現這樣的情況。如果把偵測條件改成偵測顏色，會怎么樣呢？ 把青蛙和烏賊的邊緣用畫筆畫出一條線，比如青蛙用綠色線，烏賊用黑色線，請你試一試，其他同學如果遇到這樣的問題也要這樣解決。”

[分析]

開放式的課堂遇到的問題必然是各種各樣的，把相似問題統一講解會減少工作量，也能提高效率。

[片段四]Action 效果或評價

游戲設計成功以后，要找出最有影響力的作品在全班展示。教師將評價標準出示在大屏幕上：主題新穎、科學合理、難度適中。“小強的游戲《飛機闖關》已經設計好了，他很想和大家分享。”接著小強介紹他的規則并演示效果。“老師，我覺得他的游戲很有趣，如果增加一些難度會更有挑戰性。”小花說。

“接下來，小強你的游戲要增加難度比如：增加一些障礙，加快飛機的速度這整個游戲變得更刺激。”我用鼓勵的語氣對他說。他的臉上充滿了篤定的微笑對我點了點頭。

[分析]

學生帶著他的游戲在全班展示，介紹游戲規則，并邀請其他學生一起來體驗。玩過以后再分享、交流感受，然后提出修改意見或建議，最后修改。這并不是PDCA循環教學法的最后一個環節，老師對學生的作品評價，學生互相評價，自己對照計劃比較差距，出示評價的標準對學生的作品提出了要求，也讓評價的同學有依據。同時，這也是一種分享，符合了Scratch設計的思想。

[案例反思]

當時看到這個方法，我立刻想到了我們的Scratch里正好可以使用這樣的方法來設計游戲，提高教學質量。如何把這一方法繼續實施并堅持下去我總結了以下幾點。

一、提高教師的基本技能。

學生在課堂上會提出很多不同的問題，如何解決，提高學習效率是一大關鍵。有的問題我一時也想不出命令，就只好課后多研究。這對老師的智力技能和動作技能要求比較高。需要教師課前精心準備，課后不斷研究。而Scratch是一款新興的熱門軟件，受到廣大師生的喜愛。但整個教學還沒有形成一種教學模式，仍然處在探索階段，而我的工作經驗還不夠豐富，雖然工作已近十年，邊學習邊研究提高自身素質是我工作的方向和追求。

二、注重鍛煉學生的應用能力。

信息技術課程教學中不僅僅是要向學生傳授計算機知識，更應把計算機作為一種學習、生活的工具，要大力培養廣大學生運用信息技術發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及運用信息技術進行自主學習的能力。Scratch的學習會鍛煉學生的應用能力最好的軟件。在每一節課中都要貫穿這樣的思想才能為PDCA循環教學法打下良好的基礎。

三、培養學生發散思維和創新能力。

在檢查學生的作業中，也發現會有學生制作的是課堂上老師講解過的例子。這說明孩子的發散思維和創新能力沒有得到發展。教師建議他們到Scratch 網站和論壇瀏覽別人的作品，激發自己的靈感。比如Scratch 的官方網站http：//scratch.mit.edu和國內最具權威的網站：“好好撘撘”等。鼓勵孩子的作品發布到這些網站，分享自己的作品，尋求更大的發展空間。endprint