如何提高高三英語課堂復習的實效性

王亞宜

摘 要：高三英語復習，重在教師能夠轉變思想觀念，注重課堂實效，并能結合教學實踐，應著力分析影響高三英語復習教學有效性的因素，如：教師話語、教學方法，學生學習態度等，并就如何提高高三英語復習教學的實效性提出了幾點看法，如：備學生、靈活運用多種教學方法，慎用多媒體教學、調動學生的積極性等。

關鍵詞：高三英語 課堂復習教學 實效性

光陰似箭，不知不覺中2017年高考已經結束，作為一名高三年級的英語教師，回顧這一年英語復習過程，我一直想我們還是需要再研究再總結。我們都知道，和其它課程一樣，高三的英語教學過程也會一不留神就落入題海戰術的汪洋中。的確，時間緊，任務重，高三英語教師必須在這有限的時間里，傳授給學生最有用的英語知識。結合這一年的教學實踐，我想先分析一下影響高三英語復習教學實效性的因素。

首先，我們需要弄清楚什么是有效教學。有效教學就是教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間，精力和物力投入，取得盡可能大的教學效果。教師通過恰當的教學活動和任務，使學生在實踐、參與、合作與交流的過程中掌握語言知識和語言技能，增強跨文化交際意識，形成積極的情感態度和正確的價值觀，進而實現聽說讀寫等方面的全面發展。其次，我們再來看看具體實際情況。我們不難發現從高一到高三，尤其是在高三，講究變化，追求創新的教師屈指可數。到了高三，課堂教學就是面對一個任務：講知識點，講高考題。課堂上講題，課后做題。老師們普遍認為復習時間緊，任務重，不可能抽出時間來開展表演、討論等活動；高三英語復習的直接目的是要提高考生在高考中英語筆試的能力，自然在復習教學中就不考慮組織什么活動。并且認為讓學生自己歸納、總結，太浪費時間，不如自己講解來得快速有效。

最后，我們需要明白的是：英語復習教學是在高三英語課堂上，通過教師積極有效的講解、指導和激勵，才能引導學生根據自己的學習特點和基礎，能表現出一種積極的求知傾向和主動地去學會學習和復習。

所以我們需要從以下幾個方面做到提高高三英語復習課的實效性。

一、高三教師要精心備課，豐富課堂英語復習內容

高三復習課中，不少教師想當然的認為復習用書是教學的唯一資源。不少高三的英語教師握著手中的復習用書，重復著“咀嚼”著那些重要的詞匯和語法信息。因此高三英語復習課，由于教學內容不夠豐富有趣而導致學生缺乏學習英語的興趣，課堂枯燥無聊，突出表現在以下兩點。

1.高考復習資料占主導。在高三第一輪復習階段，教師主要結合一本“高考復習資料”進行復習教學，一部分學生由于基礎薄弱，在課堂上思維跟不上節奏，到頭來依舊一無所知。同時有些教師認為課本無關重要，極少涉及。只依資料書大概地羅列一下每個單元的基本單詞，詞組，句型和語法，便進行習題式的教學，缺乏在語境中復習和有重點的強化訓練。

2.學生的錯題等練習資源被忽視。復習課堂上教師一般只關注優秀的作業練習，希望得到示范的作用。但學生的錯題、問題卷等資源，卻不被重視。

二、高三教師要立足實踐，靈活運用多種教學方法

教師一定要想方設法在教學方法上滿足學生的學習需要。盡管高三的復習課，不大可能選擇學生喜歡的“游戲活動”“唱英語歌、看英語電影”等教學方式，但在充分考慮高三復習、升學的同時，也要充分考慮語言教學的獨特性。

1.高三教師要加強有深度和力度的課堂提問適當并進行相關知識鏈的拓展。教師通過有效地提問，能帶動學生，跟著自己的教學節奏往前走，從而達成預設的教學目標。教師課堂提問一定要根據教學內容以及學生的自身特點精心設計，開拓學生思路，啟迪學生思維，做到舉一反三，不做無效訓練。

2.教師要努力創設語言的具體語境。在高三教學中，由于時間的緊迫，在教學過程中，教師往往直接告知學生一些搭配和一些考點，卻沒有應用各種多媒體的便利，創設所學知識和學生真實生活聯系起來的語言材料，因而學生記憶不深刻，無法具體應用。

三、高三教師要耐心多鼓勵學生，不斷增強課堂教學情感投入

學生到了高三，許多教師認為學生應該比較自覺，學習的主動性和積極性都較高。認為高三的課堂就是教師進行知識要點復習、學生記好筆記、大量做題、教師講解和學生考試等課堂形式。其實這是遠遠不夠的，教學情感教育方面應該多投入，需要努力做到以下幾個方面：

1.教師在課堂上要能耐心等待和聆聽，加強積極情感信息的傳遞。為了擠時間、趕進度，絕大多數英語復習課上師生對話互動非常少。當基礎較差的同學不能馬上給出答案，教師要以耐心等待的心態，使基礎較差同學的積極性，主動性，自信心都受到了照顧和激勵。同時教師應對學生興趣愛好、性格等心理特征要清楚明了，有時間多找學生談心，讓他們能夠感到輕松、和諧的學習氣氛，那么學生的學習效果和教師的教學效果都會得到極大的改進。

2.教師在課堂上要增強評價性語言的使用。在課堂上，教師評價語言要具備多樣化，充滿鼓勵。不要每次都是過于直接的肯定與否定，這樣做，既維護了學生的自尊心，又能使他們容易接受改進，同時有利于培養學生自主學習的熱情。

四、高三教師要認真及時反思，不斷深入鉆研改進教學方法

學生學習的行為過程經常需要反思，教師教的行為過程更需要反思總結。反思是教師和學生成長的共同途徑。在高三復習教學中，教師應該做到：

1.教師要不斷增強主動反思的思想意識。高三教師由于平時教學工作繁忙，課后的反思常被忽視。即使覺得上得不太好，也不仔細考慮去找較好的應對策略，而只是憑自我經驗，稍作修改。這無疑讓教學的有效性打了折扣。因此教師要通過深入的思考總結，尋求解決問題的方法和策略，以便達到自我改進、不斷完善的教學目的。

2.教師要不斷鼓勵學生去思考總結改進。合理的學習方法與策略，可以幫助學習英語比較吃力的學生改善學習，達到理想的學習和復習效果。而學習策略往往是建立在思考與總結的基礎上的。學生的學習反思與認真總結需要我們教師的積極培養和引導。

結語

總之課堂教學的效率與教師的教學理念，教學方法及選用的教學輔導材料等都密切相關。每一個高三教師都應該在教學中多總結，多反思，實現知識的有效轉移，讓學生能夠真正接受、理解和運用，使學生對教師的教有充分的信任。那么我們教師自己在教學中也會有很大的成就感。endprint