高中語文教學(xué)中的人格教育研究

盧向東

摘 要：新課程改革下，語文教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還要進一步提升學(xué)生的人格魅力。對于高中學(xué)生來說，語文教育決定著他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展方向，具有重要的作用。但是，在應(yīng)試教育觀念下，學(xué)校只注重升學(xué)率，忽略了語文這門學(xué)科的優(yōu)勢以及利用語文教學(xué)內(nèi)容進行人格教育的特點。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 人格教育 研究

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”這句話也從另一個方面論證了語文教育對被教育對象的重要作用。對于高中學(xué)生來說，語文教育決定著他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和發(fā)展方向，對他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科、增進理解能力具有重要的作用。新課程改革下，語文教育除了要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，還要進一步提升學(xué)生的人格魅力。因此，教師要通過多種教學(xué)策略，進一步提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，并結(jié)合具體的教學(xué)實踐內(nèi)容，增進高中語文教學(xué)對學(xué)生思想內(nèi)容、價值管理、審美水平的提升，這也要求廣大工作者不但要對學(xué)生進行知識教育還要培養(yǎng)他們高尚的思想品行，充分發(fā)揮語文教育在促進學(xué)生人格修養(yǎng)方面的重要作用。[1]

一、高中語文教學(xué)中人格教育的價值內(nèi)涵

從國家教育部門頒發(fā)的《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中可以看出，語文教育的發(fā)展主體是對學(xué)生腦力、體力、思想能力和控制能力的全面結(jié)合。高中語文能夠使學(xué)生學(xué)會文學(xué)知識、體驗生活中的各項情感。而反過來，作為一名擁有健全人格的學(xué)生，要深刻體會語文中蘊含的發(fā)展道理，這樣，才能形成一個良性的發(fā)展循環(huán)。[2]

二、人格教育在高中語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.教育者對于人格教育的定位模糊

意識是行動的先行者，學(xué)生人格教育的成功與否與教師的態(tài)度有著密切的聯(lián)系。如果實踐教學(xué)中語文教師未能明確培養(yǎng)學(xué)生做人的意識，那么他只是將育人看成是完成一項任務(wù)。這和應(yīng)試教育也是有關(guān)系的，學(xué)生掌握書本上的考點是教育的主要目標(biāo)。過于注重書本知識的學(xué)習(xí)，忽視了對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要性。

2.教師在教學(xué)中處于中心地位，忽視學(xué)生的主動性、創(chuàng)造能力教師在課堂教學(xué)中提出問題之后，經(jīng)過學(xué)生的討論，還會把答案引向參考答案所給的方向上，這種討論就完全失去了價值，而且削弱了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師主要起主導(dǎo)作用，要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題。

3.未能充分貫徹因材施教的教學(xué)方法

每個學(xué)生都具有不同的個性特點，所以教育過程具有差異性的特點。而在當(dāng)前的教學(xué)過程中教師未能尊重個體的差異。例如，在課堂教學(xué)中，教師喜歡活潑的學(xué)生回答問題。但是，那些性格靦腆的學(xué)生會因為缺少發(fā)言機會而變得孤僻。在授課過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點實施教學(xué)策略，在對學(xué)生進行人格教育時要從他們感興趣的地方出發(fā)，向教學(xué)要求邁進。

三、實施人格教育應(yīng)具備的條件

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得到釋放。把完善人格看成是語文教學(xué)的重要目標(biāo)。在民主、尊重、平等的氛圍中學(xué)會與人的合作與交流。最終，在自我展示中學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自我。

2.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

（1）具備扎實的專業(yè)知識

扎實的專業(yè)知識是履行教師職責(zé)的首要條件。教師要掌握語文教學(xué)的方法；在教學(xué)中要了解教學(xué)內(nèi)容對于社會和人性的陶冶。在這個基礎(chǔ)上要使教學(xué)內(nèi)容具有創(chuàng)新性、思想性等。并且要觸類旁通，不斷提高教學(xué)水平。

（2）不斷提高自身的文化修養(yǎng)

高中階段的學(xué)生具有思想活躍、興趣面廣、強烈的求知欲等特點。因此，教師應(yīng)當(dāng)拓寬自己的知識范圍，擴展自己的興趣，拉近和學(xué)生的關(guān)系，滿足學(xué)生的求知欲。

四、強化高中語文教學(xué)中學(xué)生人格教育的若干策略

1.加大對人格教育的滲透力度

正所謂“為人師表”，作為一名合格的語文教師，想要塑造高中生的健全人格，其首要方式就是培養(yǎng)教師的性格魅力。首先，教師要用樂觀開朗的性格和積極向上的心態(tài)影響學(xué)生，并始終堅持“以人為本”“開發(fā)交流”的教育態(tài)度，樹立獨特的語文專業(yè)素養(yǎng)，使教師具備過硬的教學(xué)水準(zhǔn)。從而塑造一個積極、專業(yè)、幽默、陽光的教師形象。同時，教師要在課堂上營造一個公平工作的教育環(huán)境，分別采用合作教學(xué)和小組教學(xué)的發(fā)展形式，促進高中語文教學(xué)中對學(xué)生人格魅力的塑造和培養(yǎng)，促使學(xué)生在發(fā)揮主觀能動性的同時，積極實現(xiàn)團隊的發(fā)展和協(xié)調(diào)能力，通過這項新穎、高效的教學(xué)理念，不斷優(yōu)化語文教育的課堂教學(xué)環(huán)境。[3]

2.提升學(xué)生對人格教育的認(rèn)同

為了使學(xué)生能夠從更深的層次上理解人格教育的發(fā)展深意，教師要充分利用語文教學(xué)中的教材、語言、朗誦等基礎(chǔ)，提升學(xué)生對人格教育的認(rèn)同。把促進學(xué)生人格培養(yǎng)蘊含在“聽、說、讀、寫”等基本的課程中，使學(xué)生能夠在文學(xué)的世界中汲取優(yōu)秀的文化知識，并將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動力，促使學(xué)生養(yǎng)成積極健康的人格。特別是在語文教學(xué)中的閱讀課程中，教師要鼓勵學(xué)生從文章的表面穿透下去，由表及里、深入解讀，從而增加學(xué)生對文中思想的深刻感悟，使學(xué)生的思想更加深刻，能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展、日常交際的各項要求，以積極健康的精神面貌投入到學(xué)習(xí)和生活中。

3.提高學(xué)生的語文實踐技能

在高中語文教學(xué)中，高中學(xué)生已經(jīng)掌握了較為全面的文學(xué)知識，所以為了提高人格教育的發(fā)展形態(tài)，教師要促使學(xué)生從單純的理論發(fā)展中脫離開來，鼓勵學(xué)生多參加一些公益性、文化性的教育活動。例如組織學(xué)生來到當(dāng)?shù)鼐蠢显骸Ⅲw驗尊老、敬老、愛老的傳統(tǒng)文化美德。帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日戰(zhàn)爭紀(jì)念基地，從中汲取全面的情感力量，并將其轉(zhuǎn)換為學(xué)生內(nèi)心的發(fā)展思想，使學(xué)生更多的感受到這些生活實踐中蘊含的積極能量，將學(xué)生從書本上學(xué)習(xí)到的知識從感性層次發(fā)展到理性層面，進一步深化學(xué)生對健全人格的認(rèn)識和感悟，并利用豐富的文學(xué)資源和優(yōu)秀的教育任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生健全的價值取向，為青少年的發(fā)展積蓄正能量。

結(jié)語

隨著時代的發(fā)展，人們開始關(guān)注學(xué)校的人格教育。在高中語文教學(xué)過程中對學(xué)生進行人格教育具有可行性。學(xué)生的健康人格是學(xué)生茁壯成長和社會穩(wěn)步發(fā)展的需要。人格教育在當(dāng)前的語文教學(xué)中雖然存在著不足之處，但是機會與挑戰(zhàn)并存，教育者應(yīng)當(dāng)直面在教學(xué)過程中遇到的問題，做好總結(jié)工作，努力探究語文教學(xué)和人格教育融合在一起的有效方法。

參考文獻

[1]李艷梅.高中語文教學(xué)中的人格教育研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]劉軍.淺談高中語文教學(xué)中的人格教育[J].中國教師，2014（2）：27-28.

[3]張琪.高中語文課堂對學(xué)生健全人格的有效干預(yù)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2013.endprint