淺談高中英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)技巧

張蕓

摘 要：寫作是高考英語考試的一個重要題型，它能集中體現(xiàn)學(xué)生對英語知識的綜合運用能力。因此加強對高中學(xué)生的寫作能力的訓(xùn)練是重中之重。本文作者對高中英語作文傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了簡單的分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐提出了一些看法。

關(guān)鍵詞：英語寫作 能力問題 教學(xué)技巧

一、傳統(tǒng)模式下的高中英語寫作教學(xué)

1.教師對英語寫作教學(xué)的不重視

現(xiàn)在不少高中學(xué)校都把英語教學(xué)的目標(biāo)放在應(yīng)試成績和升學(xué)率上，只重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和解題方法的訓(xùn)練，相對輕視了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。為了幫助學(xué)生適應(yīng)高考英語考試，有些教師就偏重于語言語法知識和閱讀技巧的教學(xué)，對于寫作教學(xué)花的時間相對較少而且存在缺乏正確的教學(xué)理念和指導(dǎo)思想等一些負(fù)面現(xiàn)象。

2.學(xué)生在寫作方面缺乏動力和積極性，比較容易犯一些低級錯誤

受教師教學(xué)的影響，學(xué)生在心里覺得寫作耗費時間多，收到效果也慢。有些學(xué)生因為在初中時沒有積累好語言知識，到了高中跟不上英語教學(xué)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)英語中的困難就越來越多，慢慢地到了后面，為了應(yīng)試就把主要精力放在記憶單詞和訓(xùn)練閱讀方面，導(dǎo)致無暇顧及寫作訓(xùn)練。因為初中沒有打好基礎(chǔ)，高中生在英語寫作中常常會犯一些比較低級的錯誤。[1]

二、高中英語寫作訓(xùn)練的教學(xué)技巧

1.教師要轉(zhuǎn)變思想重視英文寫作

寫作是對學(xué)生的語言運用能力要求最高的環(huán)節(jié)，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)鏈條中最薄弱的一段，學(xué)生認(rèn)為難，就無從入手，久之便由難生厭。因此，教師要對學(xué)生積極引導(dǎo)，加強訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地幫學(xué)生建立起英文思維能力，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。[2]

2.教師要幫助學(xué)生制定詳細(xì)的寫作計劃

除了學(xué)生的自發(fā)學(xué)習(xí)，教師還有必要進(jìn)行一些科學(xué)的指導(dǎo)，在鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的同時，確保規(guī)定動作的執(zhí)行到位，既能夠照顧整體的教學(xué)進(jìn)度需求，又能幫助學(xué)生查缺補漏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，幫助和引導(dǎo)學(xué)生制定科學(xué)合理的、詳細(xì)的寫作計劃很重要，計劃要有總體計劃和分階段計劃，不僅要盡可能內(nèi)容翔實，而且要具有可操作性，并且要根據(jù)學(xué)生的實際不同而有所不同。布置作業(yè)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組檢驗也是必要的，教師在作業(yè)布置時要注意內(nèi)容的切合性，注重題材的交際性和實用性，確保效果。

3.將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合

寫作和閱讀一樣，都是一種書面交際的行為，它們的關(guān)系是相輔相成的，大量地閱讀有助于寫作能力的提高，而寫作能力的提高反過來又可以促進(jìn)閱讀。在我的教學(xué)實踐中，我每次引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析完一篇文章之后，都會讓學(xué)生找出自己喜歡的優(yōu)美語句摘錄下來，甚至進(jìn)行背誦。除此之外，有時還要求學(xué)生對大部分文章進(jìn)行總結(jié)評價，并寫出自己的感受。在閱讀教學(xué)中，以課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述和改寫課文，這對寫作的幫助也很大。步驟如下：

（1）找出課文各段的主題句、關(guān)鍵詞。

（2）把復(fù)雜的主題進(jìn)行分解，并用常用詞來代替關(guān)鍵的不大常用的詞語。

（3）把主題用適當(dāng)?shù)倪B接詞連起來，形成課文概要。

4.進(jìn)行專題訓(xùn)練

要有計劃，有內(nèi)容地進(jìn)行訓(xùn)練，對不同體裁，不同內(nèi)容的文章要有總體安排，之后逐項訓(xùn)練，主要對文章內(nèi)容的表達(dá)是否有條理，要求所表達(dá)的內(nèi)容是否完整，基本的語法結(jié)構(gòu)、字?jǐn)?shù)、格式、書寫是否規(guī)范等方面加強基礎(chǔ)訓(xùn)練。確定體裁格式是非常主要的一個環(huán)節(jié)，高考英語寫作的日記、書信、書面通知等都有一定的格式，不同體裁的文章也有不同的寫作要求和方法，所以學(xué)生在理解題目要求的前提下，要先確定好文章的體裁是說明文、記敘文、議論文還是應(yīng)用文，然后對號入座，按該體裁的寫作格式進(jìn)行布局謀篇。 在課堂上教師要起到很好的引導(dǎo)作用，內(nèi)容包括：

（1）和學(xué)生一起分析寫作的要點，幫助確立體裁。

（2）幫助學(xué)生列出文章所需的主要詞匯和句型，教給學(xué)生遇到不會表達(dá)的單詞，可避開或使用自己已熟悉的詞句。要避免失誤且不要完全按漢語的理解去死搬硬套地翻譯，那樣是寫不出好文章的。

（3）討論全文的主要時態(tài)，要告訴學(xué)生時態(tài)是重中之重。文章可以有主體時態(tài)和附加的其他時態(tài)，如日記一般用過去時，說明文多使用一般現(xiàn)在時等。當(dāng)然，為滿足寫作要求，可能會用到其他時態(tài)與主體時態(tài)交叉使用。

（4）確定中心人稱。

（5）恰當(dāng)使用過渡詞語。

成文要注意以下幾點：

（1）文章要自然，即句與句之間要注意語義連貫，銜接流暢，前后呼應(yīng)。

（2）表達(dá)要準(zhǔn)確。高考對學(xué)生使用語言的準(zhǔn)確性方面更加注重了，因此，我們在這方面要加強練習(xí)。一定注意不能完全按漢語的習(xí)慣來寫英語作文，平時要多積累詞匯和有用的句型，基本的語法知識也要具備。在句式上要注意靈活多變，文章要既有長句也要有短句，句式可選陳述句、感嘆句、疑問句、強調(diào)句、復(fù)合句等，主動語態(tài)和被動語態(tài)也可交替使用。

（3）短文寫完后一定要養(yǎng)成仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，這是保證行文質(zhì)量的非常重要的一個步驟。檢查時要注意以下幾個方面：格式、人稱是否正確；要點是否全面，語法點是否出現(xiàn)錯誤等；復(fù)查點主要包括主謂是否一致；名詞的單復(fù)數(shù)、動詞的時態(tài)、語態(tài)、動詞的短語搭配、非謂語動詞的形式、介詞的使用是否正確；冠詞是否遺漏、形容詞及副詞是否使用得當(dāng)；句子結(jié)構(gòu)是否完整；標(biāo)點符號、單詞的大小寫是否正確；單詞拼寫是否正確，詞數(shù)是否達(dá)標(biāo)等。

（4）批改講評。對學(xué)生作文的批改教師可采取親自批閱和學(xué)生互評的方式，而且批改講評一定要及時。在批改過程中，要把學(xué)生的典型錯句整理出來，寫在黑板上，讓學(xué)生自己來改，因為學(xué)生的錯句往往帶有普遍性，一旦糾正過來，就有一半的學(xué)生受益。如表達(dá)“不同的旅程”這一詞組時，“various tours” 當(dāng)然比“different trips”給人更深的印象；“認(rèn)為”可以說“hold the opinion that”，也可以說“take it that”，這兩種說法顯然比“think”要新穎和高級，所以一定要讓學(xué)生慎重選詞，多嘗試用新詞。

結(jié)語

總之，英語書面寫作能力的形成不是一蹴而就的，也非一日之功，而必須經(jīng)過長時間堅持不懈的努力訓(xùn)練，由淺入深、由簡到繁、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行，師生共同配合，當(dāng)量變達(dá)到一定程度就會引起質(zhì)變。

參考文獻(xiàn)

[1]于珊珊.高中英語寫作教學(xué)中英語思維能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2012.

[2]薛雪雯.高中英語寫作教學(xué)的訓(xùn)練策略[J].校園英語（教研版），2012，（3）：185endprint