對高中生的交往行為失范引導方法研究

摘 要：在意識與價值觀相互交織的今天，高中教育僅僅重視道德認知，忽略高中生行為習慣、規范的養成，導致高中生普遍存在行為失范的現象?；诖?，本文將分析高中生交往行為失范的現狀，從家庭、校園以及社會三方面提出引導學生交往行為的方法，旨在提高學生的綜合素質，為社會培養優秀的人才。

關鍵詞：高中生 交往行為 校園教育

引言

交往行為是重要的互動形式，試圖通過語言、行為表達自己的想法并獲得他人的認同、理解與支持。在交往行為中，人們在共同理解所處環境、情形的基礎上，協調相互之間意愿，開展相互之間的活動。但是，交往行為不能影響他人的利益以及行為，否則，便屬于交往行為失范。

一、高中生的交往行為失范現狀

1.在家庭中交往行為失范

在家庭中，高中生交往行為失范主要有以下原因：（1）父母關系緊張。這樣的現象會直接影響高中生的心理健康，進而發生交往行為失范的現象；（2）親子關系緊張。青春期的孩子原本就有潛伏著叛逆的因子，而許多高中生除了繁重的學業壓力之外，課余時間還要奔波于各種補習班，生活單調，壓力巨大，嚴重影響高中生的心理健康。火上澆油的是許多父母以愛的名義對孩子嚴加要求。多重壓力引發家庭交往行為失落。

2.在校園中交往行為失范

校園是高中生學習與生活的重要場所，交往行為失范主要體現在以下幾方面：（1）課堂行為失范。課堂行為失范包括學習、紀律、師生關系等方面，每一方面的失范行為都會影響課堂的秩序，同時還會在一定程度上占用其他學生的時間，降低課堂效率，更不利于學生的發展；（2）同學交往失范。高中生的情感比較微妙且相對復雜，違反了同學交往的吸引性、互動性，使得部分學生常常失落與孤寂，甚至形成社交障礙。（3）異性交往失范。高中生的心理與生理都日漸成熟，對異性產生好感更加強烈，如果沒有得到正確的引導，便會違反異性交往行為的規范。

3.在社會中交往行為失范

隨著年齡的增長，高中生逐漸接觸社會，但是卻發生很多交往行為失范的現象：（1）法律意識淡薄。校園欺凌與暴力事情在全國各地頻繁發生，甚至許多暴力現象是老師，令人發指。這樣的現象足以說明許多中學生法律意識淡薄，需要學校以及相關部門予以重視[1] ；（2）誠信缺失。瞞著父母老師上網吧、玩游戲都是誠信缺失的表現；（3）社會公德缺失。社會公德是千百年來沉淀的不成文規定，能夠調節社會的公共秩序，但部分高中生缺乏社會公德，常出現不排隊、浪費資源、破壞環境等不文明的行為，各地都時常出現高中生破壞共享單車的現象。

二、高中生的交往行為引導方法

1.重視家庭教育

家長是學生的第一任老師，而家庭則是學生學習的第一個場所，因此家庭教育直接影響學生的交往行為。家庭教育具有現實性、生活性與具體性等特點，能夠有效的彌補校園教育的不足，提高學生對行為規范的意識，培養優秀的高中生。

首先，改善父母之間的關系，為孩子的成長提供良好的環境，同時家長盡可能向高中生傳遞積極、陽光的正能量，給予學生適當的鼓勵，不要將負面的、消極的情緒帶給孩子，避免造成不良的后果。

其次，家長對孩子的期望要適中。（1）了解學生的興趣愛好，適當遵從孩子的想法。家長與學生的喜好存在差異，因此父母不能依據自己的想法為學生報名特長班，如：孩子喜歡學文科，但家長強制孩子選理科；孩子渴望加入學校的街舞社團，而家長卻強行阻擾，生怕影響學習。這種強行將自己的意志強加給孩子的現象不僅會影響學習的效率，更會影響學生的心理發展。因此，家長要尊重孩子的選擇，鼓勵學生發展自己的興趣特長，減輕心理負擔；（2）給孩子適度的自主支配的時間與空間，張馳有度，如：減少補習班的數量。家長需要與學生深入交談，了解孩子真實的需求，可以適當地借助外力，但高中學習的核心特點是向學生的自主探究自主學習發展，家長在學習方面要做是充分調動孩子學習的內驅力，為孩子提供和諧的成長環境，有利于規范其交往行為，促進學生健康成長。

2.優化育人環境

校園是高中生成長過程中重要的場所之一，但是部分學校的環境不利于學生健康的成長，因此需要優化育人的環境。具體可以從以下兩方面入手：

（1）增強集體意識。在課堂行為失范方面，大多是由于高中生缺乏集體意識造成的，因此需要加強學生的集體意識，這一方面需要班主任予以重視。首先，增加集體活動的次數，如下午課后組織班級活動、周末出游、假期游學等，這樣的方式能夠有效的拉近學生之間的距離，同時會使師生的關系更加親密；其次，創作“班徽”、“班歌”、“班訓”“跑操口號”，可以征集同學們的“凡人凡語”張貼在室內，為學生創造積極向上又具有文藝氣息的學習環境；再次，老師、同學需要關愛特殊家庭的學生，加強溝通與交流，避免其形成孤單、自卑的心理，為學生的成長奠定基礎。

（2）重視心理教育。高中生的心理尚未成熟，因此學?？梢赃m當的開展心理課程或者開設心理咨詢室，重視學生的心理發展情況。重點教育經常違反校規校紀的學生、同性或異性交往失范的學生，了解其心理存在的問題，并進行針對性的教育，規范高中生的交往行為。

3.加強社會實踐

社會環境是高中生開展交往行為的場所之一，但是當前的社會環境不利于學生的成長，因此需要加強學生的社會實踐，提高學生的綜合能力，規范學生的交往行為。例如：組織學生體驗環衛工人的工作，拿起工具，走上街頭，為社區做些自己力所能及的事，從而體會和感悟各行各業的艱辛，同時能夠有效的珍惜自己的勞動成果，減少不文明行為的發生。通過這引起方式，能夠提高高中生的社會責任感，規范其交往行為，引導學生生長為優秀的公民[2]。

結語

綜上所述，高中生在很多方面存在交往行為失范的問題，需要引起教師、家長以及社會各界的重視。以此為基礎，高中生能夠提高自身的道德素質，規范交往行為，成長為優秀的公民。所以，可以將文中引導高中生交往行為的措施應用在日常教育與生活中，促進高中生健康成長。

參考文獻

[1]陳剛.高中生的交往行為失范及引導[D].南京失范大學，2011.

[2]梁鳳華.高中生關系攻擊行為及其影響因素研究[D].浙江大學，2005.

作者簡介

鄭小俠（1977.09—），男，籍貫：浙江省溫州市，學歷：本科，畢業于溫州大學；現有職稱：中學高級教師：研究方向：中學班主任工作、德育、勵志。endprint