語文科組建設(shè)之精氣神

伍藝鋒

摘 要：語文科組建設(shè)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，是廣大語文教師職業(yè)成長的平臺。本文嘗試從語文教學(xué)業(yè)務(wù)培養(yǎng)，教學(xué)教研的組織，語文科組文化的形成和科組氣質(zhì)的內(nèi)涵等方面闡釋語文科組建設(shè)的層次與途徑。

關(guān)鍵詞：語文科組 科組建設(shè) 精氣神

一、語文科組建設(shè)之“精”——潛精研思

南朝范曄曾云：“欲就其業(yè)，必乃潛精研思。”而作為承載著繼承、弘揚優(yōu)秀中華文化，培養(yǎng)新時代青年語文素養(yǎng)，為高等院校輸送優(yōu)秀人才的高中語文教師，必須擁有良好的專業(yè)知識和過硬的教學(xué)教育基本功。這就要求語文科組建設(shè)必須做到潛精研思。[1]

1.全體語文教師精良業(yè)務(wù)的培養(yǎng)。

一位好的語文教師是學(xué)生一輩子的幸福，因為好的語文教師不但給予其知識的積累，更能賦予其人生的智慧。因此，培養(yǎng)每一位語文教師成為優(yōu)秀語文教師是語文課組建設(shè)的基礎(chǔ)。語文教師的培養(yǎng)主要分教學(xué)能力培養(yǎng)和教學(xué)眼界、心態(tài)培養(yǎng)兩部分。

教學(xué)能力的培養(yǎng)：1、通過專業(yè)知識的測試，我們科組的全體老師每年都要和學(xué)生一起參加廣州一模的考試，再統(tǒng)一集中閱卷。年輕的老師（40歲以下）每年還要參加年輕教師教學(xué)基本功大賽。科組對優(yōu)秀的老師經(jīng)行獎勵。2、每學(xué)年，科組配合學(xué)校舉行骨干教師示范課比賽、年輕教師講課比賽、各年級調(diào)研隨堂聽課等活動，迅速提高每個層面、每位語文教師的教學(xué)能力。3、加強備課組建設(shè)，備課組統(tǒng)一進度、統(tǒng)一備課、統(tǒng)一練習(xí)、統(tǒng)一測驗。盡量把備課組的短板補上，團結(jié)協(xié)助，和諧共進，共同提高。[2]

語文教師教學(xué)心態(tài)的培養(yǎng)：1、把語文教學(xué)放到學(xué)生終身教育的高度上。放輕各類教學(xué)成績的考核所帶來的壓力，在積極備考的基礎(chǔ)上多做對學(xué)生成長有益的事情。2、所有的語文教師都應(yīng)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在閱讀中平靜自己的心態(tài)，找到人生的樂趣，忘卻生活的煩惱。3、加強心里的輔導(dǎo)，科組內(nèi)經(jīng)常會請心理教師開展相關(guān)的心理講座，進行快樂的活動，緩解教育教學(xué)中的壓力。

2.年輕語文教師的培養(yǎng)

招聘老師時嚴格的篩選。由于教育是人類最崇高的事業(yè)，必須由最優(yōu)秀的人才來完成人類文明的傳承和弘揚。因此，我們在招聘語文教師的時候，都將會遵循測試、面試、試講等程序，采取多評委制。真正把優(yōu)秀的人才招進語文組。骨干老師和新老師組成“師徒”幫帶組，利用老教師的經(jīng)驗幫助新老師迅速成長。科組對新教師“列書單”、“促閱讀”，定期舉行新教師讀書交流會。

3.積極走出去，和先進的兄弟學(xué)校經(jīng)行交流、學(xué)習(xí)

無論是個人還是科組，把自己困在一個校園里，必將成為井底之蛙，無法接觸到先進的教學(xué)理念、最新的備考動向、第一手的教學(xué)資料等。我們語文組每學(xué)期都會集體外出學(xué)習(xí)一次，骨干教師選派參加不同的省培、國培不少于10人次。只有教師的眼光開闊了，我們的語文教學(xué)便有希望了。

4.積極請進來，學(xué)經(jīng)驗 。

正所謂“他山之石，可以攻玉”！為了引進先進的語文教學(xué)理念，有效地課堂教學(xué)方法。我們積極邀請相關(guān)的專家、學(xué)者及在語文教學(xué)一線的優(yōu)秀教師來我校開展專題講座，進行深入的交流和教研。得益于各位專家的指導(dǎo)，我校語文組對語文教學(xué)進行了改革，開展的分類型閱讀教學(xué)，建立了學(xué)生課外閱讀篇目指導(dǎo)和檢測體系，設(shè)立的校園讀書角，創(chuàng)建學(xué)生讀書會。學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量有了很大的提高。

5.努力引導(dǎo)全體語文教師積極撰寫論文，幫助年輕教師晉升高一級的教師職稱。

由于應(yīng)對高強度的語文教學(xué)工作和無休止的學(xué)生教育指導(dǎo)工作，教師們幾乎擠不出時間來撰寫教學(xué)論文，極大地阻礙了老師教學(xué)能力的成長，作為科組建設(shè)，必須想方設(shè)法引導(dǎo)老師們撰寫教學(xué)論文。譬如積累自己在教學(xué)中遇到的困惑，與年輕的老師相互探討，引導(dǎo)其把解決之道寫下來，形成論文。有如骨干教師的示范課，利用錄像技術(shù)，把課堂實錄記錄下來，讓上課老師課后回看，用文字形成優(yōu)秀課案。教師的福利待遇永遠是教師最實際的幸福來源，雖然我們從事的是高尚的職業(yè)，但良好的薪酬會讓我們更加熱愛這份職業(yè)。因此，科組建設(shè)決不可缺的一項就是盡最大的努力幫助我們的語文教師能夠晉升教師職稱。科組內(nèi)今年誰申報，科組長都心中有數(shù)，從獎項名額的傾斜，申報材料的指導(dǎo)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的溝通等，竭盡科組的能力幫助每位語文老師得到一個滿意的結(jié)果。經(jīng)濟是任何上層建筑的基礎(chǔ)，待遇提高了，老師們還不會安心干事業(yè)嗎？[3]

二、語文科組建設(shè)之“氣”——明公正氣

筆者認為，語文科組的建設(shè)需要樹立兩種氣：正氣與和氣。

1.培養(yǎng)充滿正能量的凜然正氣

校園經(jīng)常被喻為象牙塔，是天底下最純潔的地方。縱使如此，在教育教學(xué)中各種的評獎評優(yōu)的沖擊下，教師也難以保持純潔高尚。總會出現(xiàn)為了一點蠅頭小利便爭吵翻臉的不和諧之音。因此，樹立科組的正氣顯得尤為重要。為了樹立科組正能量，我們把科組活動改為專題發(fā)言。每學(xué)期選六位老師經(jīng)行專題發(fā)言，把自己教育教學(xué)的心得，成績?nèi)〉帽澈蟮墓适乱材贸鰜砼c大家一起分享。讓他們優(yōu)秀的精神、高尚的情操感染科組每一位老師，使科組擁有一種凜然正氣。另外，為了更好地宣傳我們語文組，提高語文組在學(xué)校的地位和影響力。我們要發(fā)揮本科組的優(yōu)勢，創(chuàng)建屬于我們科組的宣傳報《語文科組簡報》。讓《簡報》能讓我們的老師樹立自信，幸福快樂工作。

2.和諧共進、寬容協(xié)助的祥和之氣。

一個科組的戰(zhàn)斗力體現(xiàn)在哪里，當(dāng)然是體現(xiàn)在科組的凝聚力上。凝聚力從何而來，從科組的和諧中來。如何形成科組的寬容和諧，首先，樹立備課組大家庭共同作戰(zhàn)的思想。“你不是一個人在戰(zhàn)斗！”這是我們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。但事實上很難做到，各種的排名、教學(xué)質(zhì)量的考核、績效的評比等把我們的隊伍沖的支離破碎。你進步了、我就落后了；你拿了一等獎，我只能二等獎甚至三等獎了。這種思想是普通存在的。但大家有沒有想過，這種內(nèi)耗其實是集體中最大的毒瘤，如果團隊的成績不理想，那么在集體中誰好誰差是沒有意義的，只有把我們的團隊拿出去和其他學(xué)校相比，取得優(yōu)勢才有真正的價值。我們每位老師都應(yīng)該為這個集體出一份力，不能依賴某幾個核心老師，自己有好的資料，有經(jīng)過課堂檢驗效果良好的方法，甚至不同備課組的教學(xué)資源和教學(xué)教育的得與失都應(yīng)該拿出來，給整一個團隊共享，提高整個團隊的戰(zhàn)斗力，把我們整個學(xué)科的成績提上去，才是我們長遠的出路。另外，當(dāng)然，我們也不能批評領(lǐng)導(dǎo)、批評這個評價體系，從學(xué)校的角度，領(lǐng)導(dǎo)的角度，成績需要排名，績效等級需要評定。領(lǐng)導(dǎo)有領(lǐng)導(dǎo)的思考，學(xué)校有學(xué)校的難處，我們可以理解，我們無法改變，但我們可以調(diào)整自己的心態(tài)。認真工作、問心無愧、良心過活足矣。其次，進行了形式多樣的科組活動。我們科組經(jīng)常在課間操期間在四樓的平臺中做做運動、拉拉筋骨；冬天的時候坐下來曬曬太陽、聊聊天。同時科組為了讓大家多聚聚，努力把活動經(jīng)費用好。聚在一起不一定就是開會、教研，可以燒燒烤、爬爬山、散散步。重要是聯(lián)絡(luò)好感情，拉近彼此的距離，提升工作的熱情。有了科組的和諧之氣，一切的工作困難都會迎刃而解，學(xué)科成績也在不知不覺中得到了提高。

三、語文科組建設(shè)之“神”——乘天地之正，御六氣之辯，以游無窮。

莊周在《逍遙游》中提出了逍遙的終極目標(biāo)：至人無己，神人無功，圣人無名。而達到這一目標(biāo)的途徑便是“乘天地之正，御六氣之辯，以游無窮”，無所待便能逍遙游。其實語文科組的建設(shè)也是一樣，如能令到所有的科組成員“無所待”，也能做到了“逍遙教”了。[4]

努力培養(yǎng)語文科組之氣質(zhì)，凝成科組文化之神。語文科組的氣質(zhì)是什么？筆者認為，所謂氣質(zhì)便是高于教育教學(xué)方法技巧的“隨心所欲”；凌駕于各種準(zhǔn)則、規(guī)矩的“自由自在”；超越于現(xiàn)實生活的文化、理想、生命的哲思。科組成員在語文的這一平臺上的“逍遙教”。金庸小說《射雕英雄傳》里的楊過以劍術(shù)高超聞名，到最后已達到“獨孤求敗”的境界，他的招數(shù)只有一招，那便是“無招”。無招便是劍術(shù)的最高境界。其實語文科組的建設(shè)也是一樣，最高的境界也是“無招”，以“科組之氣”育人。

何為語文科組之“神”，筆者愚見。所謂“科組之神”又是高于“招式”之存在，是科組與科組成員的“形散神合”，是真正的“逍遙教”，甚至做到“教逍遙”，最終達到“逍遙”。做到科組存在的虛無，科組成員已不是教師，是一種文化、氣質(zhì)之存在；教學(xué)已不是職業(yè)，是教師融入文學(xué)、藝術(shù)、歷史、哲理的生活體驗；生命已超越時間的限制，成為精神之永恒。

語文科組建設(shè)任重而道遠，我們現(xiàn)在絕大多數(shù)的科組依然只是停留在高考應(yīng)試的苦役里，日常所做都是考試答題方法之教授；各種檢查之應(yīng)對。愚昧至極，可氣可恨。語文科組建設(shè)達到“精氣神”之日，便是國家復(fù)興強大之時。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].人民教育出版社，2003.

[2]方智范.語文教育與文學(xué)素養(yǎng).廣東教育出版社.2005.

[3]王土榮.教研學(xué).語文出版社.2015.

[4]雷樹福.教研活動概論.北京大學(xué)出版社.2009.endprint