如何培養學生的課堂合作學習能力

李曉敏+孫健飛

在教育教學活動過程中，學生知識的獲得，要通過引導學生積極思考和實踐活動探求求得，必須激發學生內在潛力在學習過程中的積極性、主動性和獨立性。因此，把課堂還給學生，把學習的主動權交給學生，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主合作學習，創設學習的“氣氛”，讓學生的學習主動性得到充分的發揮，這是培養學生學習能力的主渠道。

一、引導學生會學，提供給“學”的方法，培養學生的創新能力

灌輸知識，不如教會學生學習的方法，授學生以漁，交給學生學習的方法，猶如打開知識大門的鑰匙交給了學生。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

1.指導預習。獨立性的預習，是學生通過基本技能獨立獲取基本知識的重要一個節點。指導預習按“導-收-放”原則，起先導學案的形式設計一系列問題，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。當學生對如何預習有一定的實踐后，提綱逐步精簡，最終讓學生丟掉“導學案”的牽引，走上自學的道路。

2.鼓勵學生獨立思考，勇于質疑問難。有的學生看起來思想成熟，思考問題全面，但由于受知識年齡等限制；有的膽小不敢質疑問難；有的滿足于一知半解，不愿質疑問難，所以我們要創設條件，努力營造氛圍激發學生質疑問難，教師要善于靈活地向學生提出探索性問題。……