基于蘭蓋克認知理論研究消解醫學生習得醫學英語詞匯石化現象的策略分析

鄒艷萍+王瑛+雷洋

摘 要：英語詞匯石化現象是學者學習或者研究外語的時候通常會遇到的現象，非常普遍，但是也非常重要。如果能夠完全消解英語詞匯石化現象，將會快速提升學者的外語水平，使其在學習中獲得更多更好的效益，反之則會讓學者的學習或者研究停滯不前。醫學生學習英語詞匯也不例外，也會出現石化現象。本文著重分析醫學生出現英語詞匯石化現象的原因，結合蘭蓋克認知理論積極探討消解醫學英語詞匯石化現象的方式，嘗試從“構詞學習法”和“解剖圖學習法”兩種方式消解醫學生的英語詞匯石化現象，進而提升學生的醫學學習水平，豐富我國英語詞匯石化現象消解策略，促進我國對英語詞匯石化現象研究。

關鍵詞：蘭蓋克認知理論 醫學英語詞匯 石化現象 策略分析

學習外語中的石化現象是指學者在學習研究過程中對中介語的一些語法適用、具體規則和詳細內涵等知識學習慢慢地處于停滯狀態。 這種狀態并不會隨著時間和學習的程度發生變化，對學者造成一個持久的影響。早在20世紀中期學術界就開始對英語詞匯石化現象進行了研究，很多語言學家認為：石化現象并不是學習方式的錯誤，而是由于學者在學習過程中沒能學習背景、來源、文化等內涵，同時學者的個人心理因素也會對英語詞匯石化現象造成一定的影響。[1]

一、英語詞匯石化現象原因分析

大多數語言學者認為，在外語學習的過程中，當學者對于外語的語法規律、句式語態等都基本了解，達到一定的學習程度，在一定階段就會出現一種學習能力的減弱，或者停止的狀態，這種現象就被稱為英語詞匯石化現象（fossilizable linguistic phenomena）。針對學者的學習年齡、心理以及學習結構、方式安排，筆者對學習醫學的英語詞匯石化現象進行了詳細的調查，大致可以歸納為兩部分原因：一方面是內部原因，即學者在學習醫學英語詞匯過程中，自己內心的情緒波動、以及自己的學習動力等等，都會造成醫學學生在學習醫學英語詞匯時出現石化現象。 另一方面就是外部原因，根據學者的學習狀況，外語交際使用情況等，也可以證明外部環境對學者的醫學英語詞匯石化現象具有促進作用。[2]

1.內部因素

第一個是年齡對石化現象的影響。研究發現，年齡偏大的醫學學者在學習英語詞匯時更容易出現石化現象。在之前的許多研究中，有研究人員提出人類大腦的能力是隨著年齡的增長不斷減弱的。 因此，我們對學醫的學生進行了問卷調查后發現，在當今大多數90后的學醫學者中，年齡越大的，其醫學英語詞匯石化現象出現的概率就越高。在蘭蓋克認知理論中，強調要在學醫的過程中形成對醫學英語構詞法的了解，盡早避免學習醫學的學生出現石化現象。第二個就是學者自身的心理障礙。在調查中發現，大多數的學者在學習醫學英語詞匯時，會出于怕苦難、懶得麻煩的心態，出現主動排斥醫學英語單詞的文化，不能深刻了解醫學英文單詞的內涵，造成醫學英語單詞石化現象。 醫學英語詞匯本來就復雜，加上來自不同文化背景的單詞更加讓學醫的學生困惑。 因此，在學習醫學單詞過程中，可以加入文化背景的介紹，豐富學生的了解，讓學生避免石化現象的發生。

2.外部因素

第一就是要強調交際、交流對于石化現象的重要性。有效的語言交流方式可以加強學者的學習興趣，提升學生的英語水平。但是在實際的醫學過程中，自卑或者不自信的同學缺少語言的互動，或者是交際恐懼癥的同學，他們在學習醫學英語單詞的時候，只是注重自己的學習，缺少學習運用的機會，造成口語水平的落后，在一定程度上也會造成石化現象。第二就是學習情況的反饋和學習機會不多。在我們的實際調研過程中發現國內大多數學習醫學的學生醫學英語詞匯學習的時間并不多，大多數停留在醫學教學中，學習醫學英語大部分是靠學生的自己學習，或者在網上查詢。同時，老師對于學醫同學的英語詞匯學習反饋并不是很重視。 教師只是關注學生的課程學習情況，缺乏對學生的醫學英語掌握情況的了解，不能明確告知學生醫學重點英語詞匯，缺乏教學特點和教學關注。因此，學醫學生在英語詞匯過程中的石化現象非常容易發生。

二、蘭蓋克認知理論對于學習醫學英語詞匯的價值

1.嘗試構建“醫學單詞構詞法”

蘭蓋克認知理論強調在學習過程中要注重自我的想法，觀察所學事物的關系，讓其形成一種新的聯系，要形成自我新的感官和體驗。因此我們可以嘗試通過蘭蓋克認知理論，把醫學英語單詞重新組合，形成具有規律的構詞結構，利用簡單明了的構詞結構再去分析那些晦澀難懂的醫學英文單詞。 在醫學英語詞匯學習中，由于醫學英語單詞本身就是帶有詞根，再加上前綴形成新的單詞。這樣一來，就可以充分利用詞根構詞結構法學習醫學英語單詞，鞏固詞匯記憶，形成自己的醫學英語詞匯理解，就可以成功防止石化現象的發生。[3]

2.嘗試引入“解剖圖學習法”

蘭蓋克的“隱喻”理論，是要讓學者多考慮，使其具有發散性思維，學會運用知識的結構體系強化知識， 由此啟發我們要通過醫學的生理解剖圖來進行醫學英語單詞的記憶。當學生在學習生理解剖時，可以嘗試通過讓學生了解不同身體部位的高頻、重點英語詞匯，加強學生的詞語記憶。例如，在學習細胞這一節教學過程中，可以向學生展示細胞結構圖，從細胞的定義、作用、功能、生理意義等多方面向學生普及醫學英語單詞。讓學生更生動形象地了解這一英語詞匯的含義。這樣一來既可以讓課程的安排豐富多彩，又可以強化學生對醫學英語單詞的理解，加深醫學英語單詞的印象，進而讓學生全面掌握醫學英語單詞，避免陷入石化現象。

結語

英語詞匯學習石化現象是一個全社會普遍關注的話題，并不是醫學單一科目的問題。這關系到學者和教學水平的發展，也關系著我國學科水平的建設和人才的培養。本文提出的“構詞學習法”和“解剖學習法”只是消解醫學生在英語詞匯石化現象的一個初步嘗試，并不能運用消解所有學科的英語詞匯石化現象。因此期望研究英語詞匯石化現象的學者和專家積極探索、深入挖掘、積極創新，構造消解英語詞匯石化現象的防御體系。同時要求教師要認真負責，了解學生的基本學習情況，創新教學方式，提升自身教學水平，積極培養國際一流人才。

參考文獻

[1]李颯.基于蘭蓋克語法理論的英語詞匯教學石化消解分析[J].湖北函授大學學報，2012，（1）：113-114.

[2]王桂娟.蘭蓋克語法理論基礎上的英語詞匯石化消解研究[J].科技信息，2012，（22）：146.

[3]鄒艷萍.專門用途英語視域下高校醫學英語課程評估[J].齊齊哈爾醫學院學報，2011，（13）：169.endprint