中學信息技術(shù)教育問題研究與優(yōu)化措施

陳虹

摘 要：伴隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，計算機成為了人們社會生活中必不可少的一部分，信息技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體也漸漸融入到了現(xiàn)代教育中歐給去，讓中學教育手段更豐富，教學過程更完善，信息傳遞方式更多樣，教學效率更高，而傳統(tǒng)古板的教學方式已經(jīng)無法滿足信息現(xiàn)代化發(fā)展要求，我們教師團體中的優(yōu)秀成員必定是能熟練掌握信息技術(shù)并靈活應(yīng)用于實際教學中的教師。這離不開針對老師們所進行的信息技術(shù)教育，能有效提升老師群體的信息技術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，增強其對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握能力，讓其信息技術(shù)教育方式得到優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中學生 信息技術(shù)教育 優(yōu)化措施

一、中學信息技術(shù)教育現(xiàn)存問題

（一）教師參與培訓的積極性低

在現(xiàn)代信息社會中，年輕一代才是現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用主題，而很多中學教師已經(jīng)年至中年，對計算機技術(shù)關(guān)注度較低，未認識到計算機信息技術(shù)與自身職業(yè)發(fā)展間的緊密聯(lián)系。在他們的日常教學中，往往會沿用以往老舊的教學模式，忽略創(chuàng)新和突破，無法較為熟練的掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，甚至無法跟上學生的思維方式，該情況會直接對教學結(jié)果產(chǎn)生不良影響。還有些老師，連最基本的信息技術(shù)技術(shù)都未掌握，在進行信息技術(shù)培訓時，往往一知半解，從而對后續(xù)的知識學習更為無力，最終產(chǎn)生厭學情緒，抵觸對現(xiàn)代計算機技術(shù)的學習。

（二）開展的計算機教育不具備針對性

第一，我們現(xiàn)今所進行的計算機教育和實際應(yīng)用脫節(jié)。我們中學階段所進行的中學信息技術(shù)教育是針對全體教師的，其教育重點往往是基礎(chǔ)理論和操作的實踐，某些知識點已經(jīng)過于陳舊，無法被有效應(yīng)用于實際生活。第二，對于學科老師進行的教育往往不具備專業(yè)性。因為信息技術(shù)教育的主講者對于某些學科的專用軟件，例如化學仿真實驗室、數(shù)學幾何畫板等均未熟練使用，導(dǎo)致了學科專業(yè)信息技術(shù)的培訓缺失，最終導(dǎo)致了我們的教師無法很好的使用教學軟件進行教育工作。

二、中學信息技術(shù)教育中存在問題的解決方略

（一）營造良好的信息技術(shù)教育環(huán)境

中學教學中所使用的傳統(tǒng)教學方式往往是投影、PPT，我們的老師的傳統(tǒng)教學方式已較為熟練，這不利于激發(fā)其新信息技術(shù)教育的興趣。我們可以在充分了解各大中學的設(shè)備的基礎(chǔ)上，針對某些學習的情況，展開與電子白板等有關(guān)的教學應(yīng)用教育。經(jīng)過這些教育，能幫助老師們對一體機、電子白板深層了解并熟練應(yīng)用，體會先進的教學設(shè)備給教學工作所帶來的便利，感受到數(shù)字化教學的魅力，讓教師使用信息技術(shù)的積極性得到提升。此外，我們還可以定時展開信息教學活動及競賽，刺激各位老師在教學活動中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。并利用這些活動，增強教師們的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用熟練度和新技術(shù)的學習需求性，營造出良好的信息技術(shù)教育環(huán)境。

（二）增強信息教育的針對性

根據(jù)中學學校中不同老師的需求，我們要對信息教育的內(nèi)容進行定制，讓其具有針對性。例如針對某些已經(jīng)具備了較強計算機操作能力的老師，其培訓重點將從基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移至網(wǎng)頁設(shè)計、圖像處理上來；針對計算機操作技術(shù)較弱的老師則應(yīng)該增強其基礎(chǔ)知識的培訓，充分考慮不同老師的需求，對其進行分期、分級、分批培訓。此外，培訓內(nèi)容應(yīng)該和中學老師們的學科特色相結(jié)合。比如中學語文老師的培訓重點為提升其打字速度、word操作、圖像處理等；而針對中學數(shù)學教師，其培訓重點就被轉(zhuǎn)移至公式輸入、exce1表格制作、幾何畫板軟件的使用等。根據(jù)學科間的差異，對教師的培訓內(nèi)容也要進行相應(yīng)的調(diào)整。

（三）從基層出發(fā)，解決其中的具體問題

要從學校、教師的基礎(chǔ)需求出發(fā)；通過對課堂、學校的深刻了解，找出各位老師在應(yīng)用信息技術(shù)過程中所出現(xiàn)的具體問題。并針對這些問題，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，讓教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到切實提升。很多中學在教學過程中引入了pad教學設(shè)備，但很多老師并不能很好的應(yīng)用該設(shè)備，基本只停留在基礎(chǔ)應(yīng)用階段，例如采用qq進行聊天等。針對該問題，我們對使用的老師進行了現(xiàn)場指導(dǎo)，給予一定指引，讓其了解了pad中所具有的互動、測驗評分、調(diào)查等功能進行教學，提升其教學效果。

（四）專業(yè)引領(lǐng)，滿足具備較強信息使用者的需求

在對中學教師進行信息技術(shù)教育的過程中，我們必須對某些極具專業(yè)能力、學科融合能力的專家，建設(shè)區(qū)域?qū)＜規(guī)臁＿@一專家?guī)觳恢话瑢I(yè)的信息技術(shù)教育者，還要包含學科教師。在現(xiàn)階段，某些信息技術(shù)老師和中學學科教師已經(jīng)加入了專家?guī)欤麄兡軌蛴行Ю帽旧硭哂械募夹g(shù)特點，提供信息技術(shù)教育的專業(yè)服務(wù)，制定相應(yīng)的教學方案、課程。而已經(jīng)制定的課程有：課件制作、圖像處理基礎(chǔ)、WPS應(yīng)用技巧等。在接下來，我們需要做的就是拓寬專家?guī)斓膶W科覆蓋范圍，吸納更多的優(yōu)秀老師，滿足不同層次，不同學科老師的培訓需求。

相應(yīng)的，一位進修學校的培訓者也不可降低自身需求。第一，一位專業(yè)信息技術(shù)培訓教師，也要增強自身的學科和多媒體融合的能力，而不能在某一學科的軟件的應(yīng)用能力上過度薄弱，這要求我們的專業(yè)信息教育者對更多學科教學軟件進行熟練掌，深刻融合信息技術(shù)和中學學科教學。第二，培訓者必須要具備創(chuàng)新性，對學科、培訓、信息技術(shù)進行深刻的探索，選擇更合適的中學教師教育形式和方案，以網(wǎng)絡(luò)為橋梁進行信息技術(shù)的培訓，聯(lián)系線上和線下創(chuàng)新培訓新模式。

結(jié) 語

伴隨著現(xiàn)代化建設(shè)腳步的不斷邁進，信息技術(shù)、教育均在不斷發(fā)展，在時代的洪流中，若停駐腳步，就會被時代所拋棄。我們的教育工作者，應(yīng)該起到表率作用，通過不斷的學習和了解，更深刻的了解新技術(shù)，學習新理論。我們可以通過教育，增加各位中學老師們了解各類新信息技術(shù)的了解，體現(xiàn)出信息技術(shù)教育的前沿性，這會提升其教育的效果，為信息技術(shù)教育的整體發(fā)展作出努力。

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