情境教學法在小學語文中的應用

江蕓

小學生具有注意力集中時間短、自控能力低、理解能力弱等特點，在教學中，如果教師一味采用“一言堂”式的教學方法，灌輸語文知識，勢必會挫傷學生的學習積極性。因此，根據小學生的年齡特點和心理特點，科學選擇教學方法，積極構建良好的語文課堂教學環境，不斷提高學生的課堂參與熱情，成為實現語文教學目標的必要方式。

一、創設情境教學法的積極作用

1.培養學生的鑒賞能力。創設情境教學法最突出的特點是通過多種多樣的教學方式，構建出一個活靈活現、直觀具體的模擬環境，并且結合音樂等方式，展現現實生活場景，還原真實環境，引發學生的情感共鳴。在教學中，通過創設情境教學法，讓學生在合適的教學氛圍中學習教學內容，可以促使學生更加深入地感受課文所描繪的意境以及作者的思想感情，從而提高學生對文章的鑒賞能力。

2.提高學生的學習熱情。創設情境教學法可以緩解學生的緊張情緒，提高學生的學習熱情，促使學生自覺、主動地投入到教學活動中。小學生的思維比較活躍，想象力豐富，在課堂教學中，運用情境教學法，引導學生結合教學內容進行想象和聯想，可以充分調動學生的參與意識，提高課堂教學的效果。

3.培養學生的團結精神。游戲是創設情境的重要方式，在教學中，通過教學游戲，營造出一個自由、活躍的課堂氛圍，緩解學生的緊張情緒，放松學生的身心，可以集中學生的注意力，加強學生之間的交流與合作，提高學生的綜合素質。在游戲過程中，小學生需要通過與同學的互相配合，共同完成游戲任務，而在這個過程中，學生的思考能力、合作能力、溝通能力等都會得到鍛煉，因而，利用游戲創設教學情境，可以實現教學效果，提升學生的語文素養。

二、情境教學法在小學語文中的具體應用策略

1.結合新課內容，合理創設教學情境。情境的創設需要符合教學的實際需求。因此，在講解新課之前，教師應該仔細研究課文內容，結合學生的理解能力和心理特點，合理創設教學情境，以點燃學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度。教師可以利用圖片、音樂或者故事等，引發學生的好奇心和探究欲，讓學生自覺參與到教學活動中來，以順利導入新課。在教學過程中，教師可以讓學生找出情境中不合理的地方，并且結合課文內容進行修改，以確保教學的科學性和目的性，提高課堂教學的效果。

2.借助多媒體技術，營造教學氛圍。在信息技術飛速發展的背景下，多媒體技術被廣泛應用于課堂教學中。利用多媒體技術圖文并茂的特點，展示抽象的教學內容，可以充分刺激學生的視覺和聽覺，提高學生的注意力。所以，在日常教學中，教師可以根據教學需求，適當利用多媒體技術，創設教學情境，以激發學生的語文學習興趣。教師可以結合課文內容，合理制作多媒體教學課件，在課堂上通過播放多媒體教學課件的形式，營造出一個合適的教學氛圍，幫助學生深入理解和分析文章的內涵和思想感情，從而豐富學生的語文素養，提高小學生的語文學習效率。

3.通過課堂提問，活躍課堂氣氛。課堂提問是進行師生交流和互動的重要途徑，在課堂教學中，小學語文教師可以根據學生的知識水平、理解能力等，利用問題創設活躍的課堂教學氛圍，以激發學生的求知欲，提高學生的課堂參與度。在課堂教學活動中，小學語文教師需要充分考慮學生的語文基礎、生活經驗和理解能力等，結合教學內容，合理進行提問，讓學生結合課文內容，思考、回答問題，以加強師生之間的互動教學。同時，在課堂活動中，教師可以讓學生通過合作學習的方式，讓學生共同分析、探討重難點字詞、段落大意、課文主題，以培養學生的閱讀能力和理解能力，提高學生的語文學習能力。

4.利用生活資源，設置生活化情境。小學語文教材內容與現實生活密切聯系，在課堂教學過程中，教師應該根據小學語文教材的特點，充分挖掘生活中的語文教學資源，積極營造生活化的教學情境，幫助學生學習語文知識，以豐富學生的生活經驗，提高學生的認知能力。在教學中，教師可以充分挖掘生活中的教學資源，結合語文教材內容，合理構建生活化的教學情境，讓學生充分感受到語文知識的實用性，了解到語文在實際生活中的重要意義，以促使學生自覺參與到語文教學活動中來，不斷增強語文教學的魅力，以提高學生學習語文的積極性。另外，在具體的教學中，教師可以讓學生結合自己的親身經歷和所見所聞，談一談學習語文的重要性，以培養學生的語言表達能力，提高學生的語文水平。

總而言之，小學生的知識水平不高，理解能力有限，自控能力不強，在課堂教學中，運用情境教學法，構建一個和諧、自由的教學環境，可以增強學生的參與意識，提高課堂教學的效果。因此，在日常教學中，教師可以根據學生的學習情況，合理運用情境教學法，以培養學生的語文學習興趣，提高學生的語文學習能力。（作者單位：江西省貴溪市第一小學）

責任編輯：胡波波endprint