以“點彩畫”為例談美育的啟蒙

孫晨晨

孩子在校學習，除了德育、體育、心育，需要美育嗎？需要，不可或缺！孩子發現美，欣賞美，需要老師的點染，需要老師的啟蒙。在孩童時代，敏感的內心對整個世界都充滿好奇，適當的美育啟蒙，童年一定是多彩的。

今天說的《點彩游戲》這節課來自于蘇少版小學美術三年級上冊，色彩課看似簡單又平淡，但是教科書中出現的修拉使用點彩創作的《大碗島星期天的下午》非常有意思，從畫作中透出的愉快氣息很是打動人心。20年前，筆者還是學生，那時候的美術學習，就是畫畫。所以，在童年印象中對于世界名畫的學習寥寥無幾。

筆者覺得現在孩子們能看到《大碗島星期天的下午》這幅畫來學習點彩畫的機會實在巧妙又難得。一幅名畫帶給孩子們的共鳴更加可貴，這正是帶給孩子美育啟蒙的大好機會！“授之以魚，不如授之以漁”，對大多數孩子而言，養成欣賞習慣和審美情操比教會他畫某一件東西更重要。所以筆者開始思考，能否在這節本應屬于造型·表現領域的課程里，下意識帶給孩子們一些關于印象畫派的欣賞啟蒙呢？《點彩游戲》雖然不屬于“欣賞·評述”領域的課程，但是依然能夠讓孩子們在學習點彩知識的同時，多角度欣賞到美術作品，形成健康的審美情趣，培養可持續發展的審美能力。

一、在游戲中與知識見面

從課程內容來看，這也的確是一節可深可淺的課。現在看來，淺的就是孩子們點畫時候輕松愉快的游戲感覺，深的就是如何能將本課與印象畫派聯系起來。所以筆者在這節課的一開始，選擇直接帶孩子們玩“點彩游戲”：活動前筆者準備好了顏料、調色盤、棉簽、畫紙等材料，邀請孩子們嘗試著點點畫畫，看看用點子能畫出什么來。有的孩子點出了梅花，點出了草地，點出了蝌蚪。筆者也使用紅色和黃色點出了一個橙子。于是在鑒賞的時候，孩子們發現，原來多種顏色的使用，可以讓顏色變得更有趣，有的孩子覺得老師點的橙子是紅黃漸變的，還有的孩子大聲說：“就是橙色的！因為紅和黃混在了一起！”“而且好像比調出來的橙色更亮呢！”學生們在動手和游戲中體會到了點彩畫的精髓。新課改倡導美術教學要更重視學生對藝術的感受、表現和創造力的培養，讓孩子們在知識探索的過程中發現規律是再好不過的了。

二、在臨摹中與大師對話

孩子們已經新奇又興奮地發現了這種全新的著色方式。筆者趁熱打鐵說：“其實這種奇妙的點彩方法，也不是我發明的。你們想不想知道發明點彩法的這位大師是誰呀。”然后當修拉和他的作品《大碗島星期天的下午》閃亮登場，學生們從一開始的興奮瞬間轉化為專注：專注于開始尋找這幅畫里的奧秘。然后他們找到了，畫面上的人物有的站在那里欣賞風景，有的躺臥或坐在地上自娛自樂，有的成雙成對地談笑，有的面對湖面，獨自沉默，陽光柔軟，幾只小狗在地上游逛。

接著筆者在大屏幕上顯示了來自另外兩位印象派畫家，西涅克的《納蒂布港》和梵高的《星空》。當學生們陶醉于星月夜的浪漫中時，筆者告訴他們，其實這些都是點彩畫，而點彩畫在世界美術史上，還有一個自己真正的名字，叫印象派。至此，“印象派”三個字正式被孩子們接受了。沒有多余的分析，沒有冗長的歷史背景，沒有復雜的畫派紛爭，在孩子們的世界里，最初的欣賞就是發現美、感受美，享受這份浪漫帶給童年的快樂感受。這樣即使他們在長大之后，想起點彩畫，想起印象派，就會想起大碗島快樂的下午茶和神秘的銀河漩渦，就能自然而然地在以后的學習中延續鑒賞藝術作品的習慣，那么此刻我們就點亮了屬于孩子自己的、可持續發展的學習能力。

三、在分組作業中找到自己的歸宿

作業時間到了，筆者根據學生的喜好進行了作業的分組。喜歡自己創作的同學被安排在A組，想要臨摹大師作品的同學被安排在B組。兩組同學進行了熱烈的討論之后，開始動工了。A組學生創作的作業形式比較豐富，有的是使用了之前筆者準備的棉簽與顏料，有的是使用了彩色紙片的撕貼，有的是使用了水彩筆和油畫棒；B組臨摹的同學們也在砂紙的顆粒感和油畫的粗獷里盡情與大師的作品交談著。

雖然短短的一節課沒有完成全部的作業，但是下課時候孩子們創作興趣都很高昂。筆者試著詢問我們今天都看了哪些畫，學習了什么知識？“我們學了點彩畫！”“很多種顏色的點子融合在一起，看起來會又豐富又鮮艷！”“我們看了很多印象派大師的作品，我覺得完美畫畫不一定要畫得那么有型，不一定要很像，只要畫出感覺就可以了，所以我覺得這些畫很好！”孩子們的回答讓筆者很欣喜，因為這些回答說明他們已經嘗到了印象畫派的甜味。

人類生活的各個方面都蘊含著美的源泉，藝術來源于生活，一張張構思獨特的點彩作品帶給了孩子們美的啟迪。羨慕現在的孩子們有這么廣闊的學習機會，作為現代的新教師，筆者覺得自己有責任要把握住這個機會，適時、適當地帶著孩子們品嘗更多鮮美的藝術文化結晶。在這樣的教育策略下，中外美術的各個畫派和傳世藝術作品對于孩子們而言將不再是天邊遙遠的星、看不懂的云，而是圍繞在自己童年時期清涼的小溪和溫柔的陽光。（作者單位：江蘇省南京市共青團路小學）

※該文為南京市教育科學“十三五”規劃課題《生長學習力：小學適性課堂的行動研究》研究成果之一

責任編輯：王鋒旗endprint