提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的幾點做法

虞燕飛

農(nóng)村小學(xué)生怕寫作文、不會寫作文、寫不好作文、不知從哪里下筆是語文教學(xué)中比較突出的現(xiàn)象，這主要是由于農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、生活環(huán)境相對閉塞、視野不夠開闊所造成的。如何提高農(nóng)村小學(xué)生的習(xí)作水平，是農(nóng)村小學(xué)語文教師所面臨的一個主要問題。筆者根據(jù)從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作十余年積累的經(jīng)驗，通過思考實踐，總結(jié)出提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平的幾點做法。

一、選題定位，成就激趣

學(xué)生習(xí)作選題的定位，直接關(guān)系到學(xué)生能否順利完成習(xí)作。如果讓農(nóng)村學(xué)生寫以去商場購物為主題的作文，可能就會有不少學(xué)生無法完成，因為有些農(nóng)村孩子根本就沒有此經(jīng)歷，這會讓他們無從下筆。而如果讓他們寫捉迷藏、抓蜻蜓、喂雞等為主題的作文，相對來說就容易多了，因為這是他們熟悉的生活場景和經(jīng)歷，這樣至少每個學(xué)生都有話可說，甚至可以寫得很生動。因此，選題的定位要切合學(xué)生的實際，要從農(nóng)村小學(xué)生身邊的事物提取選題，讓他們寫熟悉的、感興趣的、喜聞樂見的事物和場景，這樣才能夠激發(fā)他們寫作的興趣。一旦對寫作有了興趣，他們就會自主探究如何把作文寫好。如《我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)》《夸夸我的同學(xué)》《我最熟悉的小動物》……這些選題都很貼近農(nóng)村小學(xué)生的實際生活，教師可以讓他們根據(jù)自己的切身體驗去寫，循序漸進地提高寫作水平。學(xué)生寫自己熟悉的生活，寫作水平也容易提高，就會有成功的體驗，就會愿意寫作文。

二、生活倉庫，真情融入

作家柳青曾有“兩個‘倉庫（即生活倉庫、語言倉庫）”之說，可見，只有從生活中去積累素材，去豐富語言，才能提高寫作能力。對于農(nóng)村小學(xué)生來說，教師要讓他們注意觀察生活，積累寫作素材。

要做到喜歡作文、寫好作文，首先要養(yǎng)成平時多看、多聽、多想的習(xí)慣。這“多看、多聽、多想”就是從“生活倉庫”來的。就如老舍的作品《貓》，如果老舍先生不對貓進行細致入微的觀察，能了解貓的生活習(xí)慣嗎？能寫好這篇文章嗎？

農(nóng)村小學(xué)生可把“生活倉庫”建在日記里面，“倉庫”里的材料，就是日常生活中的各種現(xiàn)象和事物，學(xué)生要養(yǎng)成觀察和記錄的習(xí)慣，可以記下身邊的生活點滴。只有這樣，有生活的體驗，寫作才會有真情實感，文章才有感染力，才能真正提高寫作水平。

三、課外閱讀，開拓視野

課外閱讀也是學(xué)生提高寫作水平所必須的。受制于教育環(huán)境和經(jīng)濟因素等各方面原因，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀狀況不佳，許多甚至沒有完整地讀過一本課外書，這顯然不利于他們寫作能力的提高。因此，教師要創(chuàng)造條件引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生多閱讀課外書，尤其要讀經(jīng)典好書。可以購買一些課外讀物或開展圖書漂流活動，讓農(nóng)村小學(xué)生擴大閱讀量，開闊視野，然后鼓勵他們寫讀后感。除了鼓勵學(xué)生多讀課外書，還可以組織“最佳演說家”“好詞佳句展示”等活動，以更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。農(nóng)村小學(xué)生通過不斷閱讀，視野也就開闊了，寫起文章就可得心應(yīng)手了。

四、激勵評語，良性循環(huán)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確：“以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)。”由于農(nóng)村小學(xué)生寫作水平相對較差，教師通常更喜歡用挑剔、教條的眼光審視學(xué)生的習(xí)作，許多評語用語較為尖刻，很大程度上挫傷學(xué)生習(xí)作的熱情。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變做法，評語應(yīng)以發(fā)現(xiàn)習(xí)作閃光點為主，多多鼓勵與贊美，委婉地指出缺陷，就會激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，促使學(xué)生更加努力寫作。

如這樣的評語：“擬人化語言使文章更顯得生動活潑”“文如其人，你的文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語句優(yōu)美”“文章語句通順，但中心思想還要更突出哦”……如此激勵性的評語，既突出了習(xí)作的優(yōu)缺點，又尊重了學(xué)生的努力，他們就會很開心，從而更有興趣去寫作文，因此就形成一個良性循環(huán)。

五、示范引領(lǐng)，師生共進

教師不但要給學(xué)生一桶水，更要給學(xué)生長流的水，這就要求教師也不斷提高自身寫作水平。教師也應(yīng)時常“爬格子”，練練筆，在寫作方面做出表率，使農(nóng)村小學(xué)生更愿意投身寫作。教師的課堂教學(xué)甚至是尋常聊天，都可以向?qū)W生滲透習(xí)作的思想，用實際行動來引領(lǐng)學(xué)生寫作。

總之，提高農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作水平一項長期的工作，需要教師在日常教學(xué)中不斷摸索與嘗試，要讓農(nóng)村小學(xué)生找準(zhǔn)寫作的選題，深入觀察體驗和記錄生活，積累寫作的素材，要讓他們愛上閱讀，開闊視野。在此過程中，教師也要起示范引領(lǐng)作用。“一分耕耘，必有一分收獲”，在教師和學(xué)生的共同努力下，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平將是水到渠成的，學(xué)生也能真切地感受到習(xí)作的快樂！（作者單位：江西省南昌市高新區(qū)麻丘二中）

責(zé)任編輯：萬永勇endprint