談小學美術教育

高靜

美術課在小學一周課程中只有一到兩節，在很多學生心目中它就是副課。基于這種認識，學生常常把美術課當作完成作業的自習課堂。事實上，小學美術教育有著十分重要的作用，對于學生的全面發展有著積極的意義。筆者從美術教育的本質出發，針對目前課堂現狀，談談小學美術教育。

一、農村小學美術教育現狀

在農村，目前仍然有部分學校沒配備專門的美術畫室、材料、畫架等，有的學校甚至連一名專業美術教學者都沒有安排，只是聘請了一些兼職或實習的學生來授課。學生在課堂上照葫蘆畫瓢，模仿教材中的案例畫，或是對照教師在講臺上擺放的物品畫。學生不明白繪畫的方式和理念，對美術學科的學習沒有一個正確、恰當的認知，普遍認為美術學習不重要，學好學差都一樣。事實上，學生通過對美術的學習，可以拓展思維和想象力，促進其他學科的學習。

二、美術教育的功能

1.引導學生認識真善美。美育的含義，指借助優美的藝術表現形式展現事物，去感染生活中的每一個人，讓接觸藝術的人們形成正確的情感價值觀，學會發現美、欣賞美、創造美。每一幅美術作品，都凝聚了畫家的感情，是畫家對生活感悟的體現。比如，通過探究《米洛斯的維納斯》和《蒙娜麗莎》能夠獲得形式美感，通過探究《最后的晚餐》，可以體會到對出賣自己老師的惡人的痛恨之情。美術作品蘊含著作者的情感，體現了作者無限的想象力和創造力。

美術作品通常以直觀、形象的方式傳遞美。美術學科分類有很多，像油畫、中國畫，也有水彩、水粉、版畫、雕塑、工藝美術和裝飾等，既包含了寫實主義作品，也包含了抽象作品，具有多元化特征。畫派不同，傳達的精神、內涵也不同，比如中國畫注重的是意境、情感、表達。很多時候，許多人對畫的感官認知不同，因此會有探討、爭論。就審美能力來看，人與人之間還是存在差距的。學習美術，有助于提高自身的審美能力。

2.促進學生思考。在小學美術課堂中，教師要引導學生用紙和彩筆來表達對身邊事物的感受。事實上，小孩子平時很喜歡涂涂畫畫，經常會在紙上甚至是家中的墻壁上、桌子上勾勒出奇奇怪怪的圖案，口中喃喃自語，嘀咕著屬于自己的故事，比如怪獸、漂亮的裙子等，這些都是他們對生活最直接的印象表達。小學美術教師在教學生繪畫之前，要引導學生在腦海中對要表達的東西形成一個大致的概念，這就是美術教育所說的獨立思考和構圖。只有經過了思考，學生的創造力才會不斷發展。

3.發展學生的創造力。愛因斯坦指出：“發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。”一個人的能力是綜合性的，囊括了日常表達能力、獨立思考能力、對新鮮事物學習能力等，這些能力的發展和提升都與獨立自主思考有著密不可分的關系。因此，培養學生的獨立思考與判斷的能力十分重要。美術教育教學不僅能促進學生獨立思考，更重要的是多方面挖掘學生的想象力。藝術學習與想象力有著密不可分的關系，例如大家去聽同一場音樂會，有一部分聽眾能夠理解音樂作品的意義，跟隨優美的旋律進入作者描述的世界；有的人卻聽得索然無味，無法進入音樂世界。

三、美術教育教學方式

在美術教學活動中，教師要按照循序漸進的原則設計課堂活動。比如教學靜物寫生，從感知形象，到認識結構，再到選擇繪畫方式表達。如此進行，不僅培養了小學生的觀察能力，而且鍛煉了學生的思考能力。學生通過觀察、思考、表達，很好地拓展了自身的想象力和創造力。美術教育教學最基本的功能就是幫助學生認識真善美，促進他們審美能力的提高。在平時的美術課堂中，教師可以采用以下方式展開教學：

一是運用比較法來引導小學生認識事物。教師選擇生活中一些常見、常用的事物來開展教學，更容易使小學生迅速進入課堂學習狀態。用實物教學，可以使小學生對物品的大小比例有一個基本的判斷，同時，學生的觀察能力也可以得到不斷提升。

二是運用聯系法指導小學生繪畫。在繪畫的過程中，幫助學生分清楚主要構成和次要構成，明確寫生所描述的主題是什么。比如寫生主題是花朵，教師可以將花朵遮蓋起來，讓學生根據周圍的青草來想象，關聯起花朵，這就是我們常說的聯系法。在教學中使用聯系法，對小學生的思維能力和想象力的提升有著積極的促進作用。

總的來說，美術學科教育教學對于培養小學生的創造力，拓展小學生的多元化能力發展有著積極的作用，有助于小學生的健康成長。學習美術不僅可以培養小學生的藝術品質，開發記憶力、想象力、創造力、自主思考能力等，更重要的是通過藝術學習塑造少年兒童積極開朗、熱愛生活的品質，可謂開啟學生對生活認知的第一課。因此，小學教育工作者要重視美術教學，運用恰當的方式開展美術教育教學活動，充分發揮美術學科的育人功能，幫助學生認識美、創造美。（作者單位：江蘇省海安縣雅周鎮倪莊小學）

責任編輯：張淑光endprint