學生解決問題能力的培養(yǎng)

周慧群

新課標明確指出：要重點加強學生問題解決能力的培養(yǎng)，教會學生從數(shù)學角度出發(fā)，及時發(fā)現(xiàn)問題，并利用自身已掌握的基礎知識和實踐經驗，形成解決問題的方法，最終促進各種數(shù)學問題的解決。

小學數(shù)學問題是運用已有的數(shù)學概念、理論或方法，經過積極探索、思考才能解決的問題。而這樣的問題應滿足三個特性：（1）接受性，指學生能夠接受這個問題，還可表現(xiàn)出興趣；（2）障礙性，即學生當時很難看出問題的解法、程序和和答案，表現(xiàn)出對問題的反應和習慣處理模式的失敗；（3）探究性，學生深入研究和進一步思考，展開各種探究活動，尋求新的解題路徑，探求新的處理方法。小學數(shù)學問題具備了以上三個條件，我們就可以著重遵循一定的思路去培養(yǎng)小學生的問題解決能力。另外，小學數(shù)學中的問題不僅包括書本知識的直接應用問題，也包括應用數(shù)學知識解決生活中的問題。

一、將課本與生活實際相聯(lián)系，培養(yǎng)學生問題解決意識

數(shù)學知識只有應用在生活實際中，才能發(fā)揮其真正價值，這些生活中的問題也讓孩子們的興致更濃，對問題的接受度和理解度更高，他們往往帶著濃厚的興趣投入到問題的解決當中。在數(shù)學問題的解決中，不僅需要充足的知識儲備，同樣也需要學生有興趣，有較長時間的專注力和耐心細致的思考。

例如，在小學一年級的數(shù)學教學中，認識常見的人民幣，學會做基本的運算，是一項重要的學習內容，而且這項內容本身就與生活有著密切的聯(lián)系。一年級的小學生雖然已經接觸了人民幣，但是他們當中很少有人自己去買過東西。所以，在學習這些內容的時候，孩子們的興趣非常濃厚。帶著強烈的求知欲，孩子們就會非常專注地投入到基礎知識的學習和應用當中。

再如，在學習常見的度量單位時，教師也要引導孩子們關注生活中常見的單位，讓他們拿著尺子去量自己和同學的身高，或者量一量書本的尺寸。在這種實際操作的過程中，他們對度量單位有了更直觀的認識，在面對相關問題時也就多了些自信，更沉著地去解決這些問題。

二、建立和諧的師生關系

問題的解決需要一定的氛圍，讓孩子們在寬松自由的氛圍中解決問題，是一個很重要的前提條件。教師要多給孩子們鼓勵，讓孩子們有勇氣去解決這些問題。因此，教師一定要注意良好師生關系的構建，這是學習發(fā)生的重要前提。在平時的教學中，教師要時刻牢記自己和學生是平等的，讓學生對自己沒有畏懼之心，要尊重每一個學生。學生跟自己打招呼時，要給予及時回應，讓他們都能愉快地與老師相處。教師尊重學生，了解孩子們的心理，孩子們自然會覺得這位老師不一般，自然也就更喜歡老師，更愿意學習這門課程。

當然，作為一名教師，不僅要尊重學生，愛學生，也要有扎實的專業(yè)功底，有兢兢業(yè)業(yè)、勤勞奉獻的敬業(yè)態(tài)度，要扎實鉆研教學教法，給孩子們呈現(xiàn)出精彩的課堂。一個有真本事的教師才會真正受到學生的愛戴。所以，教師在平時的工作中一定要加強學習，提高自己的綜合素質。

三、營造數(shù)學問題解決的教學情境

傳統(tǒng)教學封閉的課堂環(huán)境大大降低了學生思維的有效性，而機械化的教學理念和“填鴨式”教學方法則完全背離了高效學習的目的。因此在教學中，我們要注重引入情境教學法，讓學生在自由開放的情境氛圍中投入到學習當中來。實踐證明，自由開放的氛圍可以讓學生更專注，思維變得更加主動和靈活，有利于調動他們的學習主動性。因此，教學情境的創(chuàng)設要緊密結合課堂教學的知識點，也要密切聯(lián)系生活實際，借助多媒體技術設備等，打造豐富生動的數(shù)學問題解決情境，從而讓學生更容易投入到學習當中去。在這種生動活潑的學習氛圍中，學生的數(shù)學問題解決能力也自然得到有效提升。

四、借助實踐化操作教學，增強學生主動性

小學生的抽象思維還有很大的發(fā)展空間，因此在教學中，教師要多運用直觀的教學方法，讓學生在實踐當中，去操作數(shù)學，理解數(shù)學，解決數(shù)學問題。讓孩子們動手操作，去認識問題情境，更直觀，更生動，更容易讓他們投入其中，用他們現(xiàn)有的思維方式去思考和解決問題。如在學習一些度量單位或者圖形知識的時候，讓學生親自動手量一量，增加直觀的感受，加深他們對問題理解的同時，也豐富了生活的常識，提高了他們對數(shù)學問題的解決能力。

五、從方法入手，培養(yǎng)學生解決問題的能力

數(shù)學問題都會有一些常規(guī)的解決思路，不過，常規(guī)的思路往往會限制孩子們創(chuàng)新思維的發(fā)展。因此，教師既要教會孩子們一些常規(guī)的解題思路，又要鼓勵他們大膽探尋更多更簡便的解決方法。教師也要不滿足于現(xiàn)狀，多研究，多學習，在學習中不斷研究新的方法和思路，與學生一起體會收獲創(chuàng)新的快樂。因此，常規(guī)的解題思路是基礎，只有基礎具備了，才能給師生更多自由探索創(chuàng)造的可能和空間。數(shù)學問題邏輯性較強，隨著年級的升高，這一點就更加明顯。因此，教師一定要積極引導，多多鼓勵，讓學生在自信當中不斷提升自己的問題解決能力。

總之，培養(yǎng)學生問題解決能力是新課改的重要理念，每位數(shù)學教師都必須加強數(shù)學理論知識的學習，采用多樣化的教學方式，加強教學實踐，為培養(yǎng)學生問題解決能力而不懈努力。（作者單位：江西省玉山縣逸夫小學）

責任編輯：胡波波endprint