新常態(tài)下工程管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討

李開(kāi)芝+張建設(shè)

摘要：目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入一個(gè)與過(guò)去三十年高速增長(zhǎng)不同的新階段，新的環(huán)境對(duì)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求，過(guò)去工程管理專業(yè)培養(yǎng)人才的方式存在培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)課程體系不合理、教學(xué)方式方法陳舊以及培養(yǎng)出的學(xué)生實(shí)踐能力差等問(wèn)題。基于這幾點(diǎn)，就新常態(tài)下如何培養(yǎng)工程管理應(yīng)用型人才展開(kāi)了探討，對(duì)國(guó)內(nèi)工程管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)提出了改革意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：新常態(tài)；工程管理；應(yīng)用型；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）40-0115-02

目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期，而建筑業(yè)是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，習(xí)近平主席用“新常態(tài)”向世界描述了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一系列新表現(xiàn)，“新”意味著不同以往，而“常”意味著相對(duì)穩(wěn)定。這是一種趨勢(shì)性、不可逆的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，意味著中國(guó)經(jīng)濟(jì)已進(jìn)入一個(gè)與過(guò)去30多年高速增長(zhǎng)期不同的新階段。2017年2月24日，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)建筑業(yè)持續(xù)健康發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出，要“加強(qiáng)工程質(zhì)量安全管理”、“提高從業(yè)人員素質(zhì)”、“加快培養(yǎng)建筑人才”，在優(yōu)化企業(yè)資格管理的同時(shí)，對(duì)個(gè)人從業(yè)的要求有了進(jìn)一步提高。在這種建筑業(yè)亟需升級(jí)轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，高等院校應(yīng)把握政策方向，突破傳統(tǒng)的工程管理人才的培養(yǎng)方式，著力培養(yǎng)創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力兼?zhèn)涞墓こ坦芾砣瞬牛赃m應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展的需要。

一、工程管理專業(yè)的產(chǎn)生及發(fā)展現(xiàn)狀

1956年同濟(jì)大學(xué)創(chuàng)立“建筑工程經(jīng)濟(jì)與組織”專業(yè)，是目前較為公認(rèn)的工程管理學(xué)的前身，其后國(guó)家教育部幾次修訂普通高等學(xué)校本專科專業(yè)目錄。1998年，教育部將原來(lái)的建筑工程管理、國(guó)際企業(yè)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè)歸并為工程管理專業(yè)，從屬于管理學(xué)門(mén)類，這標(biāo)志著工程管理本科專業(yè)的產(chǎn)生。經(jīng)過(guò)近20年的調(diào)整發(fā)展，目前國(guó)內(nèi)已有綜合類、理工類、財(cái)經(jīng)類、師范類等多種類型的約600多所院校設(shè)置了工程管理專業(yè)，為房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、建筑工程企業(yè)、項(xiàng)目管理企業(yè)以及政府部門(mén)等輸送了大量的管理人才。

二、工程管理專業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題

1.培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。從教育改革的歷程上來(lái)看，我國(guó)進(jìn)行的每一次高等教育課程改革都是為了使得高等教育培養(yǎng)出來(lái)的人才能夠更加適應(yīng)社會(huì)的需求。但是很多院校在制訂工程管理專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，并不清楚應(yīng)該側(cè)重于工程技術(shù)的教育，還是管理知識(shí)的傳授，往往是該專業(yè)從屬于哪個(gè)二級(jí)學(xué)院，其課程設(shè)置就會(huì)側(cè)重于哪個(gè)方向。例如：重慶大學(xué)工程管理專業(yè)歸屬于建管學(xué)院，其技術(shù)類的課程比例明顯高于管理類；天津大學(xué)工程管理專業(yè)屬于管理學(xué)院，其管理類課程比例則高于技術(shù)類課程；同濟(jì)大學(xué)工程管理專業(yè)屬于經(jīng)管學(xué)院，其經(jīng)濟(jì)類課程比例就高于重慶大學(xué)和天津大學(xué)。雖然這并不能代表所有院校在課程設(shè)置上都存在類似的問(wèn)題，但因?yàn)楣こ坦芾砭哂薪徊鎸W(xué)科的屬性，也從一方面能夠反映出目前對(duì)工程管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

2.課程體系設(shè)置不合理。目前工程管理專業(yè)的課程體系一般是按照公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課的層次來(lái)設(shè)置的，本科生在校期間，絕大多數(shù)時(shí)間接受的都是理論教育，但是有些理論過(guò)于陳舊，無(wú)法跟上日新月異的技術(shù)發(fā)展；工程管理很多課程是要緊跟國(guó)家和地方政策來(lái)進(jìn)行調(diào)整的，例如法規(guī)類課程要隨時(shí)注意法規(guī)條文的更新，預(yù)算類課程要注意規(guī)范和定額的修改，等等。有些教師不注意變更自己的教學(xué)內(nèi)容，一套課件用好多年，所講授的內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，無(wú)法應(yīng)用；有些課程實(shí)用性不強(qiáng)，卻由于培養(yǎng)方案等原因遲遲不能更新或者剔除；有些院校課程設(shè)置彈性太小，學(xué)生可自由選擇的課程太少，不能按自己的興趣去吸取想要的知識(shí)，這也限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.教學(xué)方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)仍舊是我們采取的主要教學(xué)方式，這種方式教師是主角，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)的灌輸，而理論知識(shí)多枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，往往是前學(xué)后忘，甚至有些學(xué)生一入課堂就犯困，埋頭大睡的不在少數(shù)。這種“灌輸式”的教學(xué)方式對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備要求很高，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻浪費(fèi)掉了很多的時(shí)間，因此我們應(yīng)該探索更加高效的課堂教學(xué)方式。

4.學(xué)生實(shí)踐能力差。用人單位反饋，很多工程管理專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生的工作實(shí)踐能力差。究其原因發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诠こ坦芾淼膶?shí)踐課程安排上，多是以課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)，總體時(shí)間太短，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)更是浮于表面；另外由于各方面的原因，很多企業(yè)不愿意給在校學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，即使有些企業(yè)愿意配合高校教學(xué)，往往也會(huì)因?yàn)楣こ痰氖┕ぶ芷陂L(zhǎng)、進(jìn)度慢，而學(xué)生能夠參與的時(shí)間有限，故無(wú)法解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。

三、工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式改革探索

1.以社會(huì)需求定培養(yǎng)目標(biāo)。2015年5月，高等學(xué)校工程管理和工程造價(jià)學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制并出版了《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》。該規(guī)范指出工程管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，掌握土木工程或其他工程領(lǐng)域的技術(shù)知識(shí)，掌握與工程管理相關(guān)的管理、經(jīng)濟(jì)和法律等基礎(chǔ)知識(shí)，具備較高專業(yè)綜合素質(zhì)與能力，具有職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，能夠在土木工程或其他工程領(lǐng)域從事全過(guò)程工程管理的高級(jí)專門(mén)人才。從該培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，工程管理是服務(wù)于建設(shè)工程項(xiàng)目的管理，工程管理學(xué)科必須與土木工程學(xué)科密切結(jié)合，既有利于土木工程的健康發(fā)展，又有利于工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2.合理制定課程體系。目前對(duì)工程管理本科畢業(yè)生的核心能力目標(biāo)要求包括能夠編制基本施工方案、進(jìn)行完整的施工組織設(shè)計(jì)、工程造價(jià)的確定、會(huì)進(jìn)行房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的可行性研究、處理工程進(jìn)展中出現(xiàn)的一般糾紛以及能夠協(xié)調(diào)項(xiàng)目參與方的關(guān)系等，因此，在課程體系和課程設(shè)置上要強(qiáng)化專業(yè)核心能力。增加實(shí)踐課在教學(xué)中的比重，改變以往教學(xué)安排中重課堂教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。學(xué)生只有多實(shí)踐，才能對(duì)理論知識(shí)有更透徹的理解。另外，學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，開(kāi)展個(gè)性教學(xué)，增加專業(yè)選修課的比重，讓學(xué)生學(xué)到新的、有用的、自己感興趣的內(nèi)容。endprint

3.課堂教學(xué)模式改革。（1）在教學(xué)內(nèi)容的組織上：①要從實(shí)踐出發(fā)，基于問(wèn)題教學(xué)；②要基于項(xiàng)目、基于案例開(kāi)展教學(xué)工作，通過(guò)現(xiàn)實(shí)存在的例子歸納總結(jié)抽象概念、原理。（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上：①鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，教師利用課堂時(shí)間實(shí)行啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；②采用討論式教學(xué)法，即通過(guò)教師在事先精心的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，準(zhǔn)備資料，安排學(xué)生進(jìn)行充分的討論，最后得出結(jié)論；③借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，模擬案例以及項(xiàng)目進(jìn)展的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓枯燥的知識(shí)以另一種角度呈現(xiàn)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；④采用賽課、慕課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地觀看教學(xué)視頻、做練習(xí)，其觀看記錄和練習(xí)的成績(jī)可以作為考核依據(jù)。

4.優(yōu)化實(shí)踐課程設(shè)置。學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣明顯高于理論學(xué)習(xí)，因此在實(shí)踐中，我們應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中汲取重要知識(shí)。首先要加強(qiáng)校企合作，給學(xué)生創(chuàng)造良好、穩(wěn)定的實(shí)踐基地。對(duì)新生，著力培養(yǎng)其對(duì)工程管理專業(yè)的興趣。以前我們總是在大一階段安排公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，很少接觸專業(yè)知識(shí)，如果從大二開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)奏，導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。因此，筆者建議從新生入校階段開(kāi)始，安排學(xué)生利用空余時(shí)間投入到施工一線，對(duì)工程和管理有初步的概念之后，再進(jìn)行專業(yè)課的理論教學(xué)，加深對(duì)概念性知識(shí)的理解。理論課程結(jié)束后，合適的課程可以結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生畢業(yè)后，可以利用生產(chǎn)實(shí)習(xí)的時(shí)間將學(xué)生安排到用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，然后再根據(jù)實(shí)習(xí)所在項(xiàng)目的實(shí)際情況給學(xué)生布置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，真正做到學(xué)以致用，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的轉(zhuǎn)型時(shí)期，新常態(tài)下建筑行業(yè)也面臨著一系列的改革，因此工程管理專業(yè)人才的作用也顯得更加的突出。高校作為人才培養(yǎng)和輸出的單位，時(shí)間緊，任務(wù)重，應(yīng)當(dāng)結(jié)合新形勢(shì)下建筑業(yè)面臨的環(huán)境和高校自身的情況，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)和方案，制定合理的課程體系。在這一工程中，教師要進(jìn)行課堂教學(xué)模式的改革探索，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)出適應(yīng)新常態(tài)下社會(huì)需要的工程管理人才，努力促進(jìn)建筑業(yè)健康、穩(wěn)定地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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