個體跟蹤法在高職院校資助工作中的探析

陳丹云

摘要：我國高職院校正面臨職業教育改革浪潮的機遇與挑戰，高職院校資助工作有效保障了教育的公平性與公正性。本文以廣東職業技術學院家庭經濟困難學生群體為研究對象，探討個體跟蹤法在高職院校的適用性、實效性、創新性以及重要意義，引導貧困生自立自強并成長成才，發揮資助工作經濟助人與精神育人的重要功效。

關鍵詞：個體跟蹤法；家庭經濟困難學生；資助工作

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0269-03

一、我國高校資助工作的基本現狀與發展趨勢

隨著高校教育改革的不斷推進，高校的招生規模也不斷擴大，緊跟而來的是高校家庭經濟困難學生（以下簡稱貧困生）的人數也不斷增長，他們屬于高校中的弱勢群體，而這一特殊群體的客觀存在和不斷增加，引起了國家和社會的廣泛關注。我國歷來重視高校資助工作的扎實開展和穩步改革，連續出臺了一系列的文件保障資助工作的公平性和公正性。我國對高校貧困生的資助項目主要是“獎、助、貸、減、免、補”等多元化的經濟資助體系。高校的資助方式形式多樣，資助金額不斷增大，資助評審更加公平、公開、公正，基本實現了“決不讓一個貧困生因家庭經濟困難而上不起學”，側重精準扶貧工作，讓貧困生安心求學，學有所成。

二、廣東職業技術學院資助工作的基本現狀

廣東職業技術學院是一所以工為主，涵蓋文、理、藝術等專業體系的高等職業院校，其秉持“求真強技，尚新敦行”校訓精神，不斷研究高職學生的身心發展規律和個性特征，旨在培養高素質綜合型的技能人才。學校成立學院資助工作領導小組，助貸中心專職工作小組，各系資助輔導員小組，系部資助學生服務小組等四位一體的資助工作組織架構，構成全院范圍內覆蓋、多層次、寬領域的資助運轉模式。同時國家資助政策講座、誠信感恩征文比賽、資助文化節、貧困生座談會等豐富多彩的活動不斷引導貧困生自立自強，幫助貧困生成長成才。

由表1可知，本校在校生呈逐年增長趨勢，由2012—2013學年在校生10878人，增長到2014—2015學年13505人，增幅為24.1%。本校貧困生人數略有增加，貧困生比例基本維持26%左右。通過數據分析可知：（1）貧困生群體中國家助學貸款的申請比例有逐年下降的趨勢，這跟國家院校資助規模擴大、資助力度加大、資助項目多樣化有著密切關系；（2）本校貧困生的國家助學貸款的違約率低至3%以下，未出現拖、賴、逃等不良現象，說明本校貧困生有較強的誠信感恩意識，能勤奮刻苦學習，自我成長成才。如何借助個體跟蹤法，關注貧困生的成長歷程，完善資助評審機制體制，發揮資助物質助人和精神育人雙功效，探索本院資助工作新思路和新模式，是本院資助工作實現跨越式發展的關鍵。

三、個體跟蹤法的概述與剖析

1.個體跟蹤法的概述。個體跟蹤法，即大學伊始即對貧困生進行個人信息（如下表所示）的收集整理，評估貧困生困難程度，及時有效地建立貧困生的個人檔案，在校期間關注貧困生的思想、學習、生活、心理、情感、畢業就業等動態并進行更新，定期或不定期與貧困生進行跟蹤交流，掌握貧困生的在校情況與受助情況，對貧困生進行跟蹤調查和有效反饋，直至貧困生離開校園，走近職場，服務社會。

個體跟蹤法適用于高職院校的資助工作，它能一般性地適用于所有貧困生，形成貧困生的個人檔案，尤其適用于貧困生中的特殊群體。對于這些特殊貧困生，個體跟蹤法能快速根據貧困生的具體情況，進行更具針對性地教育輔導，及時為貧困生排憂解難。個體跟蹤法掌握貧困生全面客觀的海量數據，形成貧困生獨特跟蹤表，它是高職院校資助工作不斷創新的重要途徑。

2.個體跟蹤法的案例剖析。（以某貧困生為例）

通過個體跟蹤檔案可知，該生來自單親家庭，屬于低保戶，在校期間學習成績較好，屢獲學業優勝獎，曾獲國家勵志獎學金，國家助學金等，屬于自尊心強，勤奮刻苦的貧困生。但在2012—2013學年期間，由于身體狀況欠佳，家庭經濟壓力及學習壓力大，耐挫承受力不強，曾住院治療，甚至產生輕生念頭，開始排斥周圍，荒廢學業。在獲悉該生的突發狀況后，本校及時調度該生的個體跟蹤檔案，給予密切關注，進行危機干預，妥當地處理解決了該生的相關問題。

首先幫助該生正確認識家庭經濟現狀，引導該生雖無法選擇家庭，但通過知識及自身努力，同樣能創造美好的未來，貧困生更應該“人窮志不短”，相信困難是暫時的，讓學生積極樂觀面對困境，進行自立自強教育。其次對該生的學業煩惱與社團活動沖突進行剖析，大學是培養學生“德、智、體”等均衡發展的育人圣地，貧困生更應以學業為重，摸索有效學習方法，積極參與社團活動。再次對該生職場角色轉換困惑進行指導。大學三年的積淀，除了找尋稱心如意的工作之外，更要實現自我價值。高職院校更注重培養高端技能型人才，畢業生更受用人單位的青睞。

個體跟蹤法在貧困生的經濟助人與精神育人中更顯成效，能夠對貧困生的具體問題“對癥下藥”，進行“針對性，具體性，個性化”的有效治療，同時讓貧困生感受到來自教師、學院、社會的關愛與呵護，解決貧困生求學途中的經濟難題，加快貧困生的“精神脫貧”，促進貧困生的自我激勵，健康成長，服務社會。

四、個體跟蹤法在高職院校資助工作中的重要意義

1.加快建立健全高職院校資助工作機制體制。高職院校貧困生的認定工作是所有資助項目開展的基礎工程，只有資助評審是公平、公正、公開的，才能保障貧困生的合法權益。目前在貧困生認定過程中，個別學生提交不真實的貧困材料，弄虛作假甚至偽造貧困證明，惡意擾亂貧困生的正常認定工作，加上院校貧困生認定材料繁雜瑣碎難以及時全面核查貧困生的真實情況，導致部分偽貧困生得到助學金，損害了真正貧困生的利益，從而助長了“不拿白不拿”、“天上掉餡餅”、“爭先恐后申請貧困生認定”等不良現象的出現。貧困生個體跟蹤法在貧困生認定過程中可彌補不足，杜絕“一紙證明”、“比人緣，拼人氣”等片面評議的不良做法，能及時對貧困生家庭經濟情況、在校衣食住行消費情況、學習社會實踐狀況進行跟蹤記錄，定性定量地對貧困生進行動態更新，在貧困生認定過程中能提供最真實，最具體的評議材料。確保貧困生認定的機制體制的有效性，進而推進高職院校資助工作評審機制、反饋機制的創新。endprint

2.加速高職院校貧困生個人誠信體系的構建。隨著經濟社會的迅猛發展，我國的誠信體系正面臨解構崩塌的困境，重建社會的誠信體系迫在眉睫。大學生是祖國的未來，貧困生是大學生中不可或缺的群體，構建貧困生的個人誠信體系同樣刻不容緩。個體跟蹤法記錄了貧困生的在校思想、學習、工作等情況，對貧困生行為習慣、價值形成具有導向約束作用，能督促貧困生誠信貸款，按時還款，加速貧困生誠信體系的構建。

3.增強高職院校經濟助人與精神育人的功效。高校貧困生的上大學的難題基本解決，但是高校貧困生，尤其是高職院校的貧困生，與重點本科院校相比，高職院校的資助形式主要是國家助學貸款、“國家三金”等，而企業、社會以及愛心人士的資助和捐贈相對薄弱，因此資助工作的經濟助人與精神育人力度仍需進一步加大。

4.增強高職院校以生為本的教學教育新理念。學生是大學的主體是大學存在發展的先決條件，貧困生是否順利完成學業，是否成長成才是檢驗大學辦學質量的標準之一。因此“以生為本”的辦學理念不斷被各高校推崇踐行，高校的資助工作也延續“以生為本”的新理念。個體跟蹤法以每一位貧困生為中心，發散式地關注貧困生學習、生活、心理、就業情況，跟蹤貧困生的情況變化，體現了思貧困生之法，急貧困生之需，辦貧困生之事，謀貧困生之利，把以生為本的理念貫穿到貧困生在校的教學工作與日常管理中。

5.增強高職院校貧困生自我激勵成才的意識。個體跟蹤法記錄了貧困生入學至畢業后的點滴成長，通過院系資助教師的主動參與，創造平臺，實時跟蹤，不僅引導學生自我激勵，自我成才，見證貧困生自尊、自強、自立，自信的不斷錘煉，把奉獻服務，誠信感恩，回饋社會的正能量意識潛移默化到貧困生的日常行為中。

五、結語

個體跟蹤法在高職院校資助工作中的廣泛應用，需學校領導重視資助工作，完善資助工作的貧困生認定、資助績效考核等體系；需要二級學院創新工作模式，探索貧困生個體跟蹤法高效運用方式，加強自立自強和誠信感恩教育，增強責任意識，服務意識，育人意識；需要相關職能部門齊抓共管，形成聯動，以生為本；幫助貧困生克服“等、靠、要”的消極意識，杜絕“拜金主義”、“拖、賴、欠”等現象，引導貧困生用雙手創造明天，用能力實現自身價值。

參考文獻：

[1]張輝.高職貧困生助困工作研究[J].遼寧行政學院學報，2013，（6）.

[2]國務院.國務院關于建立健全普通本科高校高等職業學校和中等職業學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見[R].2007.endprint