芻議新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策

張春慧

摘要：在當(dāng)前新課程改革的背景下，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需要，廣大教師必須深入實(shí)行教學(xué)改革創(chuàng)新，為提高教學(xué)質(zhì)量不懈努力。對(duì)于初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，要深入分析自身教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到其合理的解決方案，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)習(xí)愛(ài)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文主要論述了新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：新課改；初中英語(yǔ)；問(wèn)題；對(duì)策

引言

初中英語(yǔ)是初中階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的教學(xué)效率非常低下，隨著新課改的不斷深入，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生具體實(shí)踐能力和英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平進(jìn)行深入挖掘，更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段，找到更能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的方法，營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，為初中生創(chuàng)設(shè)更加輕松歡樂(lè)的課堂，從而使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)得到質(zhì)的飛躍，促進(jìn)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)是一門(mén)特殊的語(yǔ)言學(xué)科，在地域性的限制下，初中生會(huì)在具體的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中受到很多因素的影響，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)只能在課堂上得到實(shí)現(xiàn)，課外英語(yǔ)交流和英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)幾乎處于空白。但在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一些英語(yǔ)老師仍舊走不出傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)模式，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，使正處于青春發(fā)育期的中學(xué)生從心理上產(chǎn)生抵觸情緒，提不起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，致使課堂教學(xué)收不到良好的效果。

2.學(xué)生缺乏自主探究動(dòng)力

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，總是以教師為中心，教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情得不到釋放，而且老師只會(huì)一味的重視語(yǔ)法知識(shí)的講解，而對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)及開(kāi)發(fā)力度不夠。中學(xué)生總是在老師的催促下去學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主探究動(dòng)力[1]。

二、新課改下改善初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生情感發(fā)展

人是有情感的，情感是精神世界中的一個(gè)重要內(nèi)容，因而高效教學(xué)也需要關(guān)注學(xué)生的情感，讓課堂教學(xué)更加具有人性化。在當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，隨然具有先進(jìn)教學(xué)設(shè)備及優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)的幫助，但師生之間的隔閡很大，關(guān)系淡漠，缺乏感情交流，教學(xué)氛圍比較低沉和枯燥，因而教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的原則，并且教學(xué)時(shí)要傾注激情，讓教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)，這樣才能打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，在讓他們學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，也收獲了愉悅的心情。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要組織者，教師的一顰一笑、一句親切的話語(yǔ)、一個(gè)期待的眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生波動(dòng)，在民主和諧的課堂氣氛中，學(xué)生們才會(huì)愿意積極的表現(xiàn)自己[2]。教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程中，應(yīng)該運(yùn)用溫和的語(yǔ)氣，例如在學(xué)習(xí)“How was your school trip？”時(shí)，就可以運(yùn)用“Who would like to share？”這種類型簡(jiǎn)單的句式，引導(dǎo)學(xué)生為大家分享自己的愉快經(jīng)歷，積極主動(dòng)地配合教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，只有注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，才能使教學(xué)目標(biāo)得以更加圓滿實(shí)現(xiàn)的完成。因?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)具有其特殊性，其內(nèi)涵和特征只有被學(xué)生真正的理解和消化吸收，學(xué)生才能主動(dòng)參與到教學(xué)中，教師要想達(dá)到這個(gè)學(xué)習(xí)目的，就必須要進(jìn)行各種學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)情境教學(xué)以及各種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。需要注意的是，創(chuàng)設(shè)情景要扣緊教材內(nèi)容，不能偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主題，而且創(chuàng)設(shè)情景還要和生活有緊密聯(lián)系，使學(xué)生能夠在平凡的日常生活中獲得積極地情感體驗(yàn)[3]。例如在記單詞時(shí)，教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法，事先準(zhǔn)備好寫(xiě)好的英語(yǔ)單詞卡片，以學(xué)習(xí)小組為單位，從每組中選取一名同學(xué)負(fù)責(zé)描述卡片里的單詞，其他的組員則要輪流去猜測(cè)單詞是什么，比如在猜singer這個(gè)單詞時(shí)，學(xué)生就可以說(shuō)“You are a student.Zhou Jielun is a……”這時(shí)就會(huì)有學(xué)生立刻猜出單詞“singer”，這樣學(xué)生就會(huì)更加積極的去學(xué)習(xí)，并且更加深刻地理解和記憶了單詞。

3.設(shè)置問(wèn)題情景，激發(fā)求知欲

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以利用學(xué)生們的好奇心和求知欲，為他們?cè)O(shè)置各種問(wèn)題，初中生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，對(duì)英語(yǔ)課堂產(chǎn)生更大的興趣和愛(ài)好。比如可以設(shè)置難題，讓學(xué)生具有更強(qiáng)烈的求知欲，更具有沖刺精神；可以利用矛盾的沖突，這也是學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)的最好方法，針對(duì)一個(gè)問(wèn)題的不同意見(jiàn)，讓學(xué)生們展開(kāi)討論；還可以找一些錯(cuò)誤率高的典型問(wèn)題等等。通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中更加仔細(xì)，創(chuàng)造性思維得到提升。

4.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作意識(shí)

為了實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂，教師可以把小組合作學(xué)習(xí)引入進(jìn)來(lái)，針對(duì)個(gè)人存在的困惑問(wèn)題，可以通過(guò)集中團(tuán)隊(duì)的智慧來(lái)解決。比如在進(jìn)行定冠詞教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都不知道在什么名詞前面用a，什么時(shí)候用the，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生們分組探討和歸納定冠詞the的使用規(guī)律，提出問(wèn)題“同學(xué)們，the是這個(gè)定冠詞有著明確的運(yùn)用原則，那么你們知道是什么嗎？”然后為每組學(xué)生派發(fā)備課時(shí)準(zhǔn)備好的材料，包括了很多涉及the用法的例句，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探討、歸納和總結(jié)，最后在輔以教師適當(dāng)?shù)母脱a(bǔ)充，就可以得出“一日三餐球棋類，前面不加the”這樣的語(yǔ)法規(guī)律，有效地集眾人之力探索和研究出了這個(gè)課題，學(xué)生們的主體地位得到了充分的發(fā)揮，在更好地獲得知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了合作精神[4]。

結(jié)語(yǔ)

總之，在新課程課程改革背景下，要想改變初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，徹底根除教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，初中英語(yǔ)老師就需要在不斷加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，讓英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]周志敏.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題與對(duì)策[J].赤子（上中旬），2015（24）：270.

[2]劉志紅.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].才智，2015（05）：211.

[3]袁朝陽(yáng).新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2014（03）：163-164.

[4]劉紅靜.新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)困境及對(duì)策分析[J].才智，2013（09）：80-81.endprint