營造課堂氣氛，活化語文教學

石亞娟

摘要：新課程改革特別強調要在語文課堂教學中重視培養學生的人文素養，注重增強學生對語文學科的學習熱情。培養小學生學習語文的興趣，營造良好的語文課堂教學氛圍，有利于增強小學生的學習積極性，形成良好的學習動機，這對于提高學生的品德修養，促進學生全面而和諧的發展都是至關重要的。

關鍵詞：小學；語文教學；課堂氣氛

良好的課堂氛圍是指師生心理相容、感情融洽和諧、平等合作的師生關系。創造輕松、和諧的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件，能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。那么如何營造寬松、和諧的課堂氛圍優化教學效果呢？

一、形成重視課堂氣氛的觀念意識

觀念是行動的開始，作為小學語文教師，首先應意識到良好課堂學習氣氛對于教師自身的提升、教學的開展、學生的學習都有積極的促進作用。無論是在上課開始時，還是課堂教學中，都需要教師適時關注課堂氣氛的變化情況與調整需要。課堂剛開始，為了讓小學生快速安靜下來，進入學習情境，可以組織學生一起朗誦詩歌或輪流分享名言警句，這樣可以使學生能積極從課間活動中進入學習狀態，營造出一種活躍自信的課堂氣氛，為語文新課的學習作好良好的鋪墊。在課堂教學過程中，學生們的注意力難免會出現不夠集中的疲倦狀態，特別是小學生，本身自覺性不是很強，需要我們的小學語文教師根據需要，靈活掌握課堂進度，懂得松弛有度，爭取讓學生們在精力最為集中的時間段內學完重要的新課內容，課堂中間穿插小小的提問，變化單一的學習方式，組織學生分組合作學習。這對于良好課堂氣氛的形成和維持，都是非常有利的。

二、利用課前時間營造課堂氣氛

小學生雖然年齡較小，但是他們對這個未知的世界充滿了好奇，在面對新鮮事物的時候他們也保持著強烈的好奇心和求知欲望，教師可以在這基礎上利用創設課前學習活動的時間來吸引小學生注意力，從而不斷地調動他們的好奇心和求知欲望，進而將他們的思緒真正帶入到語文課堂學習活動中，以此不斷提高語文課堂學習的效率。例如小學生都是活潑好動的，教師可以利用課前時間給學生們播放一些與課文內容相關的視頻、歌曲或者是圖片等，通過這些形象的內容來激發學生的學習興趣，讓學生對課堂學習內容產生強烈的求知欲，這樣便能成功地做好課前準備工作，為學生營造出輕松的學習氛圍，使之能夠自覺、主動地參與其中。

三、建立寬容、融洽的課堂氛圍

在語文教學中，教師與學生間建立心理相容的關系，師生雙方在愉悅的氣氛中能夠促進教學順利進行。在融洽的氛圍中教師在臺上滿懷激情地進行講解，學生在臺下聚精會神地聽，教師教得得心應手，學生學得興趣盎然，整堂課都在十分愉悅的氣氛中度過。相反，若師生關系不融洽，學生在學習的過程中存在很大的心理壓力，教師教起來費時費力，教學氣氛沉悶。由此可見，在語文課堂中建立寬松、融洽的師生關系是十分關鍵的。在教學中，教師應深入學生，和學生做朋友，建立良好的師生關系。平時多對學生采用鼓勵與贊美的語言，縮短與學生間的差距。另外，在學習中應允許學生有錯誤出現，并鼓勵學生表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

四、微笑貫穿課堂，提升親和力形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中扼殺了學生對你的親切感。其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做。我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，首先自己就要充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

五、采取動手操作調動課堂氣氛

曾經有一位蘇聯教育家說過兒童的智慧展現在他們的手指上，這句話的意思是說多為學生舉辦一些動手實踐操作學習，更有利于開發學生們的邏輯思維，使得他們在實踐操作的過程中不斷地轉動自己的“小腦袋”，進而借助手腦結合的方式來強化學生的學習發展。總的來說，借助動手實踐活動不但可以豐富學生們的課堂學習活動，而且還能在很大程度上為學生營造趣味的課堂學習氛圍。例如教師在教學過程中可以舉辦一些黑板報設計大賽或者是引導學生做手工筆記，即用一本筆記本作為專門的手工筆記本，然后在學習和閱讀課外知識的時候將一些自己喜歡的句子或者是著名的名人名言記錄下來，學生還可以剪輯一些不要的報紙上面的內容，將之粘貼在筆記本上，以此通過手工筆記的方式不斷拓展學生的學習知識面，并做好語文學習積累，進而為他們今后的語文學習打下扎實的學習基礎。

六、設計課堂懸念，引發課堂參與

受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛惟恐一發而不可收拾，形成了灌輸式的教育，學生在聽話的聽教師講課整節課下來教師講得多，學生說得少。課堂上教師在唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶導致了教與學被割裂開處于對立面，教學效果可想而知。因此教師必須改變這種傳統的教育觀念建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言組織討論學習，課堂氣氛活躍激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

總之，良好的課堂氛圍可以促進師生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。而小學生生性活潑、好動，注意力不持久，創設良好的課堂氣氛顯得尤為重要。努力營造良好的課堂氛圍，構建新型師生關系是時代發展的需要，是每一位教師應該努力的方向。

參考文獻：

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