“能源資源的開發

尚敏

一、教材分析

本節內容是必修三第三章“區域自然資源綜合開發利用”第一節。對應課程標準為“以某區域為例，分析該區域能源和礦產資源的合理開發與區域可持續發展的關系”。自然資源種類繁多，包括森林資源、氣候資源、氣象資源、海洋資源、土地資源、能源資源等，本節內容是能源資源的開發。按照屬性分類，能源分為可再生能源與不可再生能源。可再生能源主要有水能、風能、太陽能、地熱能、潮汐能等。不可再生能源主要為煤、石油、天然氣等礦物能源。教材主要以文字敘述、餅狀圖、柱狀圖、閱讀材料、問題思考、活動題、交通線路圖、模式圖等進行呈現，以文字敘述為主，從資源的開發條件、能源基地建設、能源的綜合利用與環境的保護與治理四個方面進行深入展開。從章節位置看，本節內容處于中間過渡地帶，具有承上啟下的作用。第二章是區域生態環境的建設，第四章是區域經濟的發展。區域生態環境決定著區域的自然資源條件，兩者共同決定區域的經濟發展方向。隨著區域經濟的發展、技術水平的提高，會影響人類對區域生態環境的建設及區域自然資源的開發利用方式。

二、學情分析

由于本節內容遠離學生生活實際，具有一定的抽象性。因此，本節課內容的呈現注重學生的認知水平與認知規律，對教材材料進行優化，運用直觀形象的實景圖片、角色扮演與視頻材料相結合的方式深化教學。一是從直觀上吸引學生的無意注意。二是觀看視頻材料，引導學生觀察生活中的地理現象。三是角色扮演，激發學生換位思考的意識。四是促進學生對互聯網時代時效性信息的關注，篩選與甄別生活中的地理知識。五是運用所學的理論知識解決現實生活中的實際問題。六是引導學生突破教材的局限性，放眼全球尋找學習資源、素材，有效利用互聯網時代信息的快捷性、時效性、全面性。

三、教學目標

知識與技能：根據圖文資料，說出山西省煤炭資源的開發條件；運用圖文資料，分析山西省煤炭資源開采和利用過程中的環境問題及解決措施。

過程與方法：通過角色扮演，說出影響煤炭資源開發的因素；通過小組合作探究，分析煤炭資源開采與利用過程中的環境問題及解決措施。

情感態度與價值觀：通過角色扮演與小組合作探究，激發換位思考與合作互助的意識；通過煤炭資源的開發及環境問題，樹立保護環境與節約資源的意識。

四、教學重難點與方法

重點：山西省煤炭資源開發條件的評價；山西省煤炭資源開采與利用過程中的環境問題及解決措施。

難點：山西省煤炭資源開采與利用過程中的環境問題及解決措施；區域能源資源開發的一般思路。

方法：自主合作探究法、案例教學法、類比分析法。

五、教學過程（如表1）

六、教學反思

本節內容采用景觀圖片、角色扮演、視頻材料及遷移訓練的方式深化教學。引導學生學會評價區域資源開發的條件，學會分析資源開發及利用過程出現的環境問題及解決措施。教學過程中，注重學習習慣的培養及學生問題的生成，強調小組合作探討問題的重要性。不斷優化教材內容，以形象直觀的方式呈現給學生，符合學生的認知規律與認知水平。通過運用沙特阿拉伯磷酸鹽礦的優勢條件與不利之處及其開采加工過程中可能產生的環境問題的分析，檢測學生基本達到目標要求。但部分后進生未能達到目標要求，有待調整教學方法，輔助該部分學生最終達到目標要求。

專家點評：首先，本節課的教學設計體現了基于學科課程標準教學的特點，即以“山西省的煤炭資源開發”為例，從“為什么教”、“教什么”、“怎么教”、“教到什么程度”四方面以系統思維的方式進行教學的整體設計，并以課程標準、教材和學情為依據設計學習目標，選取、整合學習內容，組織開展基于達標的學習探究活動，注重學習效果的及時反饋評價。其次，注重問題導向，以問題串營造探究的學習氛圍，引導學生的思維逐步深入遞進，有利于培養學生運用學科知識分析、解決問題的能力，并促進學生良好的思維品質形成。再次，通過本節學習，引導學生既關注資源開發的經濟價值，又強調資源開發所產生的環境問題，潛移默化地將生態、經濟與社會的可持續發展理念滲透到課堂教學之中，促進學生基于社會責任對經濟活動的再思考，提高學生的辨證思維水平。（四川省雙流區研培中心高中地理教研員 劉光文）▲endprint