一樣的食材，不一樣的味道

曹元

摘要：本文通過對一位地理實習教師課堂教學的剖析，發現其秉持的教學理念較先進、采用的教學方法較新穎，如導課、主干知識呈現、承轉、例題設計等方面都有獨到之處，體現出同樣的教材，不一樣的詮釋與思考。

關鍵詞：地理圖表；導入承轉；課堂練習

2016—2017學年第二學期，一位華中師范大學的碩士研究生來我校實習。筆者被她形式新穎的內容呈現，簡潔純凈、干脆利索的語言表達以及工整規范的備課筆記等教學素養深深觸動。筆者現采擷其所展示的“地球運動的地理意義”部分精彩教學花絮與一線高中地理教師共賞。

一、充分利用圖表，讓地理課堂回歸本真

地理圖表是地理知識的獨特載體，是地理思維能力尤其是形象思維能力培養的最好工具。《普通高中地理課程標準（實驗）》特別強調學生讀圖、運用圖表分析地理問題的實踐能力。讀圖能力是地理學科的核心素養之一。地理高考試題絕大多數以地圖和地理圖表作為背景材料和信息載體，地理圖像的判讀極為重要，圖表的閱讀分析水平直接影響考生在高考中的表現。如何從起始年級培養學生讀圖、析圖能力早已成為地理教師思考的課題。功夫在平時，地理教師應有意識地用圖表充實課堂。這位實習教師的眾多原創圖表就恰好契合了學生的需求，他比較擅長運用表格、圖像等形式來呈現地理知識、揭示地理規律、啟迪學生思維。

教學花絮1：正午太陽高度的變化

同一時刻，正午太陽高度由直射點所在緯度向南北兩側遞減。二分日，正午太陽高度由赤道向南北兩側遞減；夏至日，正午太陽高度由北回歸線向南北兩側遞減；冬至日，正午太陽高度由南回歸線向南北兩側遞減。執教者進行上述定性描述后，又指導學生繪制了相關坐標圖（如圖1）。

同一地點，正午太陽高度隨季節發生有規律的變化。夏至日，北回歸線及其以北，正午太陽高度達到一年中最大值，南半球各地達到一年中最小值；冬至日，南回歸線及其以南，正午太陽高度達到一年中最大值，北半球各地達到一年中最小值；回歸線之間，直射日正午太陽高度達到一年中最大值90°。執教者別出心裁，為了讓學生理解這段晦澀的文字，創作了圖2和表1。

教學花絮2：晝夜長短的變化

夏至日，北半球晝達到一年中最長，緯度越高晝越長，北極圈內極晝；冬至日，南半球晝達到一年中最長，緯度越高晝越長，南極圈內極晝；二分日，全球各緯度晝夜等長。上述規律如圖3所示。

三條特殊緯線晝長隨時間變化：北極圈晝最長與最短分別出現在夏至日與冬至日。南極圈晝最長與最短分別出現在冬至日與夏至日。赤道上終年晝夜等長（如圖4）。

二、重視導入與承轉，使課堂流暢自然

富有生命的地理課堂好比師生共同演繹一個精彩的故事，導入就像故事的由來，教師娓娓道來，學生緊跟其后，在不知不覺中，學生被帶進地理學習的大觀園。精心設計的導入能起到銜接知識、激發興趣、埋下伏筆、激活思維、主動探究等功效。承轉又叫過渡，往往位于前后兩個學習板塊之間，起到承上啟下、前后聯系的作用。重視導入與承轉的地理課堂會讓學生覺得過渡自然，氛圍輕松。下面是該實習教師的課堂創新導入與承轉。

教學花絮3：導入與承轉

去年6月，李明家在某小區購買了一套一樓的商品房。今年12月入住后發現，陽光全被南邊樓房擋住。他感到很困惑，看房那日，一樓陽光明媚，怎么才過去幾個月，陽光就被擋住了？你知道什么原因嗎？（正午太陽高度的變化課堂導入）

同一時刻，太陽直射點的位置是確定的，只要知道直射點緯度，就能描述不同緯度正午太陽高度分布狀況：正午太陽高度由直射點所在緯度向南北兩側遞減。那么在同一地點，由于太陽直射點南北移動，對正午太陽高度有什么影響？（正午太陽高度緯度分布向正午太陽高度季節變化過渡）

請同學們結合自己的生活經驗，想想本地夏季、冬季白天時間有什么差異？從今天開始，晝變長還是變短？是什么原因造成晝夜長短及其變化？帶著這些問題我們一起研究晝夜長短的變化，解決相關疑問。（晝夜長短的變化課堂導入）

太陽直射光線與晨昏線是垂直關系，太陽直射點南北移動，必然會引起晨昏線在極圈內左右擺動。晨昏線在地軸兩側左右擺動，晝弧的比例產生變化，晝長隨之變化。（晝夜長短狀況與晝夜長短變化之間的過渡）

三、精心設計課堂練習，培養學生思維能力

課堂練習是高中地理學習中不可或缺的環節，是提高學習效果的有效措施之一，既能考查教師教的水平，又能檢測學生學的情況。課堂練習的設計應緊扣課程標準，同時應能提高學生思維能力。課堂練習是學練結合的重要路徑。所謂學練結合，就是把學生的學和練在課堂上有機結合起來，相互促進、相得益彰，使知識點得到及時鞏固、內化和遷移。學練結合的突出優點是能最大限度地調動學生積極參與學習過程，使學生在地理課堂上真正有所收獲、感到學以致用。學生在邊學邊練中，既不容易疲倦，又覺得課堂有內涵、很飽滿，思維始終處于積極興奮的狀態。地球運動的地理意義是高中地理必修一中較難的部分之一，該實習教師就在課堂上進行了有針對性的練習。

教學花絮4：課堂練習舉隅

練習1：如圖5所示，盱眙（33°N）的樓間距取決于哪一天的正午太陽高度？

解析：本題情境生活氣息濃郁。盱眙正午太陽高度達到一年中最小值的日期是12月22日前后（北半球冬至日）。

練習2：讀太陽直射點回歸運動示意圖（見圖6），思考9月23日→次年3月21日，盱眙（33°N）正午太陽高度如何變化？

解析：解答本題，學生必須知道如下規律：直射點遠離某地，某地正午太陽高度變小；直射點靠近某地，某地正午太陽高度變大。

練習3：讀圖7，思考北半球夏至日，A地晝夜長短狀況及晝長？

解析：北半球夏至日，太陽直射點移到最北，晨昏線（圈）也向左擺動到極致，A地晝達到一年中最長，夜達到一年中最短。A地晝長有多種解法，實習教師采用了比例法，A地晝弧占所在緯線的2/3，用24小時乘以 2/3，得到A地晝長16小時。

練習4：若黃赤交角變大至30°（見圖8），熱帶、溫帶、寒帶范圍分別如何變化？

解析：黃赤交角的度數決定了回歸線的緯度，且回歸線緯度與極圈緯度互為余角。若黃赤交角變大至30°，新的北回歸線在原有基礎上向北移至30°N，新的北極圈在原來基礎上向南移至60°N。綜上所述，黃赤交角變大，熱帶、寒帶范圍都變大，而溫帶變小。

以上是筆者對實習教師課堂教學的記錄與評價，一樣的教材，不一樣的教法，真是讓人受益匪淺。還未正式登上三尺講臺，其扎實的教學基本功和對高中地理教學的智慧理解令人欽佩。多聽課，多寫聽課反思，反觀自身教學的不足，不斷優化調整自己的課堂教學，是教師專業成長的重要途徑。▲

參考文獻：

[1]陳澄，樊杰等.普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2004.

[2]盧衛忠.中學地理教學的導課策略[J].中學地理教學參考，2016（9）：24-26.endprint