高中化學教學導入藝術

陳昌峰

在高中化學教學中，導入環節是教學過程的開端.“良好的開端是成功的一半”.在高中化學教學中，教師要注重導入環節，明確教學內容，激發學生的學習欲望.下面談談高中化學教學導入藝術.

一、利用實驗進行導入

化學是一門實驗性學科.在高中化學教學中，教師要科學合理地利用實驗，激發學生的學習興趣，使導入環節更加出彩.新課伊始，教師如果以化學實驗為基礎，為學生安排一個新穎的實驗作為新課的導入，相信學生一定能夠產生濃厚的興趣和好奇心.簡單來說，利用實驗進行化學課堂導入，其重點在于因勢利導，引導學生透過現象看本質，使化學課堂更加引人入勝，課堂氛圍更加活躍有趣.

例如，在講“燃燒和緩慢氧化”時，為了使學生盡快進入到學習狀態，我利用多媒體展示“水中生火”的實驗，通過玻璃管將氧氣與浸在熱水中的白磷接觸，結果白磷竟然在水中燃燒起來，出現了“水火相容”的現象.這個奇異的現象，引起了學生的注意.為什么白磷可以在水中燃燒呢？這個實驗就像一個魔術，奇異而精彩，使學生感到不可思議.我借此時機向學生導入本節課的新知識，提高了學生對新知識的接受程度，也提高了學生探究問題的積極性，為接下來的講課作好鋪墊.

教師還可以利用創設矛盾的實驗導入新課，將一些新奇的實驗帶到課堂中，打破學生固有的定式思維，促使學生積極思考，主動探究新知識，為化學教學打下堅實的基礎.利用實驗進行導入，既能調動學生的學習積極性，又能使學生對實驗知識有更多的了解.

二、利用趣味話題進行導入

高中生的學習壓力較大.在教學過程中，教師不僅要注重學生對知識的掌握程度，還要關心學生的學習情緒.利用趣味性的話題進行知識的導入，無疑是一種輕松的教學方式，既能抓住學生的眼球，激發學生的興趣，又能放松學生的學習神經.趣味性話題包括很多種類，如幽默的小故事、簡單詼諧的謎語等.調查研究發現，學生對故事和謎語的興趣都非常高.在課堂教學環節，科學合理地運用有趣的故事和謎語，能激發學生的學習興趣.

例如，在講“氫氣的性質”時，我提出這樣的謎語：無色味最輕，遇火有水生，還原有本領.對于這個謎語，學生興趣盎然，并對謎語進行分析：無色味最輕指的是，沒有顏色、沒有味道，且相對分子質量是最小的，符合氫氣的性質；遇火有水生指的是，氫氣在空氣中燃燒能夠產生水；還原有本領指的是，氫氣能從氧化物中還原出中等活潑或不活潑金屬，與有機物中的不飽和化合物可發生還原反應（催化劑，加熱條件下）.綜合這些知識，學生很快猜出這個謎語的謎底就是氫氣.

又如，與空氣相關的謎語：一物到處有，用棒趕不走，眼睛看不見，手摸也沒有，咀嚼無滋味，無它活不久.

在課堂教學中，利用一些趣味話題進行新課導入，能夠活躍課堂氛圍，激發學生的學習欲望.

三、利用生活進行導入

化學知識中有很多內容都與生活息息相關.教師在教學過程中要緊抓這一特點，利用生活實例進行課堂導入，提高學生對知識與生活之間的聯系的認知.高中生的知識基礎和生活經驗都比較豐富.在這個階段，教師利用實際生活中的案例進行課堂導入，能使學生產生強烈的求知欲望.在教學過程中，根據教學內容選擇適當的典型案例，引導學生進行思考和探究，并根據所學知識進行一定的解釋，是提高學生運用知識能力的有效途徑.

例如，在講“中和反應”時，我提出問題：人患胃酸時吃幾片氫氧化鋁即可治愈.這是為什么？夏季不小心被蜂蟄了，涂些稀氨水可止痛止癢.又怎么解釋？這兩個問題都與中和反應有關，并且都是生活中常見的典型案例.利用這樣的問題進行課堂導入，能啟發學生思考，使學生產生好奇心和求知欲.經過學習和探究，學生明白了，人患胃酸，是胃里的胃酸濃度較大，此時利用氫氧化鋁對胃酸進行中和，能緩解病人的癥狀.而被螞蟻、蚊蟲叮咬后人會感覺痛癢，是由于昆蟲分泌出的酸性物質有刺激作用，而稀氨水具有弱堿性，氨水浸入皮膚內，能與甲酸發生中和反應：HCOOH+NH3·H2OHCOONH4+H2O，生成的甲酸銨對皮膚無刺激作用，人便止住癢.

通過生活中的實際案例，引導學生進行知識的探究和學習，能提高學生的化學學習興趣和運用化學知識的能力.

總之，高中化學教學導入是一門藝術.這門藝術貴在得法.利用適當的手段和策略進行新課導入，能活躍課堂氣氛，集中學生的注意力.當然，課堂導入環節的設計要力求創新，適合學生，使學生帶著放松的心情去接受新的知識.endprint