論教育科研促進教師專業發展

崔銀艷

教育科研促進了教師教育觀念的轉變，教育科研促進了教師專業知識的拓展，教育科研促進了教師專業能力的提高，教育科研為教師專業發展搭建了平臺，教育科研引領教師的自主性專業發展。

教育科研教師專業發展專業知識專業能力在教師的專業發展過程中，如何界定教育科研和教師專業發展的概念呢？這里指的教育科研是以教育科學理論為武器，以教育領域中發生的現象為現象，以探索教育規律為目的的創造性的認識活動。教育科研是以教育科學理論研究探索教育規律的創新性活動，在教育科研活動中促進了教師專業知識、專業能力等方面的提高，促進了教師逐步從經驗型教師向專家型、科研型教師轉變，促進了教師專業發展。

一、教育科研促進了教師教育觀念的轉變

教育科研是教師專業發展的重要土壤。教育科研促進了教師觀念的自主更新。做過課題的老師都知道課題研究取得成功的關鍵是教師觀念的轉變，知識的更新。教師的觀念一旦轉變，便會創造出許多優良的培養方法，由此帶來學生顯著的變化，而參與科研，就是轉變觀念的一個很好的途徑。我在組織課題研究的三年中，組織課題組成員參加理論學習及多種方式的培訓，使課題組成員通過理論學習獲得新的理念，在新的理念指引下，重新認識學生，重新理解教育。通過教育實踐研究推動自己去思考、去學習。我們課題組在本課題實驗這幾年共參加本課題專題培訓六次，課題實驗的老師在課題結題時，認為通過課題研究促進了他們教育觀念的改變，業務知識的學習，教學水平的提高。

二、教育科研促進了教師專業知識的拓展

教育科研是教師專業發展的催化劑，通過課題研究活動逼著老師學習知識。以我自己為例，以前認識領域往往局限在教學參考資料和教材相關的一些知識內，參加課題研究以后，必須逼著自己迅速的擴大了認識領域。知識不斷的更新、補充和范圍不斷的擴大。以文化知識為背景，以學科知識為主干，以教育學、心理學知識為基礎，構建了復合型的知識結構。我在研究《小學數學數與代數教學策略的研究》這個課題，不僅要學習數與代數學科知識、課程標準、教育學、心理學，還要通過自學、咨詢等方式學習現代教育理論和信息技術等相關知識，特別是最前沿的跨學科的知識，課程論、教學論、教育科研等理論，甚至涉及到哲學方面的知識。通過教育科研這樣的活動能夠督促老師自主地去學習專業知識和非學科領域知識，拓寬了教師的視野，促進了教師專業知識的拓展。

三、教育科研促進了教師專業能力的提高

教育科研是教師專業成長的有效途徑。教育科研不僅促進了教師的設計能力、表達能力和組織能力的提高，而且還促進了教師自我反思能力、創新能力的提高。因為課題研究結果是一個創新的結論，課題結束后，研究者要對課題研究作全面地總結，寫出結題報告。通過這樣的過程教師的實踐經驗上升為理性認識，從而形成了新理念、新觀點，把這些新認識進行理論的提升，形成新理論。教師通過這樣一個研究過程，提高了語言表達能力和創新能力。例如，我在研究課題《小學數學圖形與幾何教學策略的研究》時，經過選題、課題申報、階段總結、課題研討、撰寫研究報告這個過程。我的探究能力、語言表達能力、自我反思能力都得到了提高。當一個研究課題獲得成功，取得成果時，教師備受鼓舞，有巨大的成就感，各種潛能都被激發出來，提高了教師的專業能力。

四、教育科研為教師專業發展搭建了平臺

教育科研在本質上是以教師專業發展為核心的，教師成為研究型教師已經成教師專業發展化的重要趨勢。教育科研為教師專業發展搭建了平臺。例如，我主持的課題《小學數學圖形與幾何教學策略的研究》，通過開展讀書沙龍、讀書心得競賽、教學研討、外出學習交流等活動，為教師搭建了自我展示的平臺。教師們在各種科研活動中盡情的展示自己，表現自我。實驗教師經過鍛煉，分別成了我縣的數學骨干教師、省級骨干教師。通過教育科研，提高了教師課堂教學水平，使實驗教師在全縣小學數學課堂教學中起著示范、帶頭的作用，推動了教師專業水平的提高。

五、教育科研引領教師的自主性專業發展

教育科研為教師的教學研究提供理論支撐，為教師提高信息資料、理論、科研方法的指導。例如，教師在教學研究中出現了問題，教育科研指導教師抓住實質性的問題進行研究，在研究的過程中，制定課題實施方案，用科研課題研究探究解決的方法，形成經驗，用科研論文總結教育經驗。用教學案例反思教學的過程，最后形成研究報告，有了研究的結論，解決了問題。促進了教師專業自主發展。

作為教師我們不缺乏干的實際行動，但我們缺乏思考，更加缺乏理論的思考。這就需要在教育科研這片沃土上，教師要結合日常教學進行理論探索，加強理論學習，深入實踐思考。努力使自己從經驗型教師邁向科研型教師、專家型教師的發展之路。

參考文獻：

[1]呂以新，李方紅.由教師專業發展走向教師生命成長[J].當代教師教育，2013，（03）.endprint