論生活感知策略在小學語文寫作教學中的作用

宋開強

小學生的作文水平是評價其語文學習水平的主要標準，但是當前小學生普遍存在語文寫作能力差的問題，即使是在學校、老師及家長的共同努力下，仍不見明顯的成果。出現這一問題的主要原因就是學生缺乏對生活的感知，這導致他們總是無話可說，無話可寫。首先論述了該策略在語文寫作教學中的作用，然后對如何在語文寫作教學中運用生活感知策略進行了具體介紹，希望對于小學語文寫作教學有所幫助。

生活感知小學語文寫作教學一、前言

小學語文教學中的寫作教學是該課程的重要組成部分，學生寫作能力的高低直接反應出他們的語文學習水平。此外，通過小學生的語文寫作能夠看出學生的生活認知及感悟，也能反映出一個學生的品行與價值觀、人生觀。因此，小學語文的寫作教學應該受到語文老師的充分重視。為了提高學生的寫作能力，語文老師開始注重生活感知策略的運用。生活感知策略的內涵主要是指老師鼓勵學生從抽象的知識學習中走出來，使得學生去不斷體驗生活，獲得生活感知，讓學生在生活中產生對事物的美好情感，然后激發學習知識的積極性。

二、運用生活感知策略對小學語文寫作能力教學的主要作用

1.有利于增強小學生的語文寫作興趣

如今小學生的學習環境是比較封閉的，這就嚴重阻礙了他們對世界萬物的深刻體會，這導致學生缺少對生活的感知，而生活體會的不足是造成學生缺乏寫作興趣的主要原因。通過感知策略的實施，可以讓小學生更多地接觸大自然，體驗社會，從而讓他們產生更多的生活感悟。此外，如今小學語文的寫作題目與實際生活聯系的越來越密切，這就使已經有了一定生活感知的學生產生寫作的興趣。

2.有利于提高小學生的語文寫作能力

生活感知策略促進學生寫作能力的提高主要體現在以下幾方面：首先，興趣是學生最好的老師，生活感知策略一方面能夠培養學生的語文寫作興趣，從而能夠幫助學生提升寫作水平；其次，學生通過不斷觀察生活、體驗生活，可以積累更多的生活經驗，還能夠對生活產生更深入的理解，這也對學生的寫作能力有一定的積極作用；最后，學生在生活感知的過程中常常會有一些新奇的想法出現，這些能夠給他們的語文寫作帶來靈感。總之，通過學生對生活的感知，使學生在寫作時不會感覺那么無力，因為學生頭腦中的內容更加豐富，感受也將會更加深刻。

3.有利于語文教師教學目標的實現

語文寫作教學是小學語文教學中的比較重要，也是比較難的一部分。語文老師經常因為學生對語文寫作的厭煩感到困惑，也因為學生在寫作中一味地模仿感到無奈。歸根結底就是因為學生自身的生活感知過于缺乏，他們不知該去表達什么，也不知道該如何去表達。通過感知策略的運用，學生的寫作興趣增強了，寫作能力提高了，改變了之前模仿寫作的不良習慣，語文老師心中的困惑也隨之逐漸消失了。因此，這一策略運用能夠幫助語文老師實現語文寫作的教學目標。

4.有利于幫助學生樹立正確的價值觀念

在學生生活感知，體會人生的過程中，他們往往會因為一件小事得到啟發，也會因為一個細節受到感動。很多時候生活中所發生的會與自己內心中的思想發生碰撞，這就能夠啟發學生去認真觀察，用心思考，然后有了自己的覺悟。也就是說，寫作教學中生活感知策略的實施，能夠讓學生主動地發現自身思想觀念上存在的問題，及時地反省自己，并樹立正確的人生觀及價值觀，最終實現自身的不斷完善。

三、在小學語文寫作教學中運用生活感知策略的具體措施

1.促進學生觀察、體驗生活良好習慣的形成

要想讓生活感知策略充分發揮它的有效性，既需要有語文老師的足夠重視，又需要學生的充分配合。但是在現實中，多數小學生是不能做到認真對待生活感知這一策略的，原因是他們正處于愛玩的年齡，其次還因為他們還沒有形成用心觀察生活的好習慣。因此，語文老師需要努力引導、鼓勵學生，增強學生對生活的密切接觸，并指導他們用心去感悟身邊的人與事。通過對生活的感知，學生會產生對作文的寫作興趣，而語文寫作又需要學生回歸生活，如此反復下去，再加上老師的不斷鼓勵，學生觀察、體驗生活的良好習慣就能最終形成。

2.善于充分發現學生的生活資源

并不是只有生活中那些轟轟烈烈的大事才值得學生去領悟，相反很多時候往往是身邊一些微不足道的小事會讓人感動的淚流滿面。因此，語文老師需要認真觀察每一個學生，充分挖掘他們身邊的資源。但是需要注意的一點是，語文老師不應過于追求完美，而是應該以保證資源的真實性為基本要求。老師在學生身上發現其可挖掘的資源，然后再引導學生產生啟發，學生會因此開始重視自己的生活細節，最后會更加主動地將生活與語文寫作相結合，從而實現生活感知策略的最終價值。

3.語文老師應做到對學生的充分尊重

為了完全放飛學生的思維，開闊學生的思路，語文老師首先在設置語文寫作題目時不應給學生設定過于肯定的題目，而是應該尊重學生的內心，可允許他們自由選題。其次，當老師給定題目后，不要隨意否定某個學生的寫作，因為這可能是他對生活的真實寫照，老師需要通過與學生進行良好的溝通，去解決當中可能存在的問題，甚至能夠為學生解決更深層的問題。因此，語文老師應該做到對每個學生的尊重，只有這樣才能使學生的思想不受禁錮，才能發揮他們的創作能力。

4.教會學生寫日記，養成良好寫作習慣

語文老師可以通過讓學生寫日記的方式來督促學生不斷去觀察生活。但是在這一過程中，老師不應硬性規定每天必須要寫一篇，這樣只會使學生為了完成任務而胡亂寫作。老師只需規定每周寫一兩篇則可以了，當然，為了激勵學生更多地記錄生活，語文老師可以設置不同等級的獎勵來對學生進行鼓勵。此外，老師還應在得到學生允許的前提下定期對寫作好的學生的日記進行范讀，以便促進學生的不斷進步。通過以上措施能夠幫助學生形成寫日記的好習慣，從而能夠有利于學生更好地去記錄生活，體會生活，這些都將是學生未來寫作中的良好素材。

5.對學生進行監督與評價

由于小學生正處于愛玩的年紀，自控力比較差，因此在老師采用生活感知策略時，往往得不到學生的配合。因此，為了有效解決這一問題，需要語文老師去對學生進行監督。需要注意的一點是，為了充分發揮學生的主體地位，老師盡量不要對那些較主動的學生進行干預，而是主要針對那些自律性差的學生，例如老師可以通過定期查看這類學生的日記或是經常讓他們談自己針對謀篇文章的感悟等等。此外，在學生進行生活感知的過程中，語文老師要及時對他們的表現進行評價，并進行相應的獎勵。只有將監督與評價鼓勵相結合才能最大程度的發揮生活感知策略的作用。

四、總結

語文普遍存在于人們的生活當中，也時刻反映著生活，因此生活與語文是密不可分的。作文是需要學生表達自身內心想法的，所以語文的寫作更是離不開生活。語文寫作教學中的生活感知策略是語文教學生活化的具體體現，也是如今推行素質教育的主要體現。因此，為了實現語文教師的教學任務，提升學生的語文寫作能力，需要通過實施生活感知策略，讓學生走進生活，走出學校，真正體會生活的美好。只有通過這些努力才能不斷啟發學生的思想，豐富他們的人生，并最終促進自身語文寫作能力的提高。

參考文獻：

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