“示錯法”在高中語文教學中的運用

章婷婷

[摘要]在傳統語文課堂中，大部分教師習慣完全控制課堂，避免出現錯誤。這樣的教學，表面上看流暢順利，無懈可擊，實則死板無趣，缺乏活力，嚴重影響了學生思維的發展。教師可嘗試運用“示錯法”，適度制造錯誤，促進生成性行為，鼓勵學生大膽批判，敢于向權威挑戰，在糾錯的過程中培養其問題意識，增強其語文學習的信心。

[關鍵詞]高中語文；示錯法；思維；智慧

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25001701

“示錯”是教師在充分了解學生、深入研讀文本后的選擇，既是啟發學生思維的手段，也是教學智慧的體現。成功的“示錯”不僅能激活課堂，豐富學生認知體驗，讓其深入文本探究感悟，還能加深其學習印象，促進精神、快樂的傳遞，切實提高學生語文素養。本文結合實例圍繞人教版教材具體探究“示錯法” 的運用。

一、巧妙“設錯”——激活思維，深入探究

所謂“設錯”，是指教師在課堂上設置的一些小陷阱，讓學生在“錯誤”的啟發下自主探究，找到正確思考方向，得出合理解釋。成功的示錯，能讓教學收到意想不到的效果，看似繁雜錯誤，實則只要大膽突破，便豁然開朗。

如何設錯以及在何處設錯是我們要考慮的問題，這不僅關乎課堂效果，更影響學生思維的發展。首先，可在文題處設錯，一來吸引學生注意力，導入教學，二來激活思維，調動課堂氛圍。在教學《〈我與地壇〉（節選）》時，我就在板書時故意漏掉“（節選）”，粗心的學生沒有發現，而善于觀察的學生就馬上察覺到了，隨即指出我的“錯誤”，這時我就會把握機會，與其適當交流：“為什么一定要加上‘（節選）？有什么區別？”學生聯系已有的閱讀經驗，給出了這樣的解釋：“我認為教材對于這篇文章的編排不太合理，雖然說明了是‘我與地壇，但文章第二部分花較多筆墨寫了‘我與母親，似乎有些偏離。但我在閱讀全文時就沒有這個問題。”學生這樣的表達，不僅回答了我的問題，更體現了自身對于文本的見解，無形中增強了其他學生了解原著的興趣。隨后，我對其進行表揚，借助其對文本內容的理解導入教學，收到了事半功倍的效果。

除了“寫錯”，我還會在文本分析的過程中有意“讀錯”，借刺激學生的“聽”，帶動其思維，鼓勵其斟酌字詞，深入探究。如在教學《祝福》一文時，我就將“于是不多久，我便一個人剩在書房里”錯讀為“于是不多久，便剩我一個人在書房里”，看似差不離，其實有很大區別，我一讀完就有學生發現了，馬上指出。這時，我就引導其思考：這樣微小的變化在表情達意上有何不同？這一小“錯”激發了學生對文本探究的興趣，學生開始埋頭思考起來。片刻之后，我便讓其自由表達。學生給出了不同的解釋，像“‘剩字位置的變動產生了被動的意味，有被人遺棄的感覺”“主人公剛回到魯鎮不久，就被看成是多余物似的，四叔何時離開自己也不曾察覺”等，都不斷靠近文本，了解到了文句內涵。為了深化理解，我就適當總結：“小說一開始就點出‘我因為‘不投機被冷落，表明了‘我和環境的格格不入，這為‘我之后與祥林嫂的故事做了很好的鋪墊。”由此，學生就在糾“錯”的過程中深化了對文本細節的理解，為剖析小說主題奠定了基礎。

二、 靈活“用錯”——引導辨析，深化感悟

在“設錯”的過程中，我們會發現不用我們主動設計，由于版本的問題，有些文本自身就存在矛盾，這時就可充分利用這一點，借“錯”引思，鼓勵學生辨析理解。

在教學《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，就出現了版本的問題，為了突出這一點，更好地引導學生，我先將整首詞呈現在黑板上，然后抓住“檣櫓灰飛煙滅”一句發問：對于這一句中的“檣櫓”你們有何疑問？學生聯系已有的認知經驗，馬上提出“檣櫓”還可寫成“強虜”，但并不清楚哪個是標準寫法。對此，我就讓學生展開辯論，讓其各自為營，表達自己的看法，前提是不看書下的注釋。這一設計讓學生興趣高漲，課堂隨即活躍起來。贊成是“強虜”的學生較少，他們首先陳述：“這里的‘強虜指的是強勁的敵人，特指曹軍，巧妙地借曹軍之‘強反襯出周郎之‘高。”說得不錯，但是贊成“檣櫓”的學生也不示弱，派了一個代表闡述看法：“‘檣櫓在這里使用了借代的修辭，指的是‘曹操水軍，在表達上更加含蓄，不僅如此，這與赤壁之戰的史實更加吻合，僅僅兩個字就能讓人聯想到曹軍‘舳艫千里，荊旗蔽空的浩大場面，以此強有力地反襯出周郎指揮得當、年輕有為的形象，深刻體現出詞人不受賞識、壯志難酬的苦悶心情，恰當地為抒情做了鋪墊。”說到這里，贊成“強虜”的學生已經無法辯駁。這時考慮到學生心情，我適當緩和氣氛，將其解釋為“版本問題”，以此避免尷尬，讓教學順利推進。

這樣一來，學生就能在糾錯的過程中不斷“設錯”，借助對字詞的理解加深對文本內容的把握，嘗試著辨析理解，逐步掌握語文學習的方法。

總之，“錯誤是有意義的學習所必不可少的”，語文課堂上的錯誤，不論是學生暴露出的真錯誤，還是我們精心設計的小“錯誤”，都可以用于學生思維能力的培養，讓學生在“錯”的土壤中自主探究，長出“美”的果實來，促進自身素養的提升。

（責任編輯周侯辰）endprint