順應時代要求構建快樂課堂

宮守才

信息技術是高中生必修的一門課程。隨著信息技術在學習、生活等各方面的廣泛應用，學生對學習信息技術這門課的熱情和渴望也不斷提升。然而，由于受傳統教學觀念的影響，當下高中信息技術的課堂氣氛往往不佳。在新一輪課程改革的深入推進和時代發展的必然要求下，信息技術教師要著力加強自身的信息技術修養，更新教學理念，轉變教學方法，加強與學生間的互動，注重因材施教，善于對學生進行賞識教育，從而構建快樂的信息技術課堂。

一、加強教師自身的信息技術修養

教師自身在信息技術方面的修養，對于上好信息技術課乃至構建快樂的信息技術課堂可謂至關重要。只有教師自身的信息技術修養提高了，才能在教學中游刃有余；才能使學生感受到信息技術的魅力，并在教師的帶領下暢游信息技術所開辟的新世界。

加強自身的信息技術修養，首先就要加強自身核心素養建設。我國緊跟世界教育發展趨勢，公布了信息技術學科的核心素養。教師要逐條研讀這些素養，并使自身在這些方面達到一定的層次。而對于自身存在的弱項，教師要善于通過各種途徑進行提升。

例如，部分學生對Flash制作特別感興趣，卻不會使用Flash制作軟件。針對這種情況，教師只有加強自身的學習，先使自己成為一名Flash制作高手，才能在教學中指導學生深入學習Flash制作的基本操作、制作流程和制作技巧等，并使學生越學越想學。真正解決學生感興趣的問題，讓學生感到學有所用、學有所樂，這樣的課堂才是高效的、快樂的。因此，加強教師自身的信息技術修養對于構建快樂課堂非常重要。

二、積極開展師生間的互動

課堂是教學的主陣地。課堂上師生的積極互動，對構建快樂的信息技術課堂有著不容小覷的作用。從目前的實際教學情況來看，高中信息技術教學任務基本是在微機室內完成的。然而，有研究發現，學生在微機室內上課時，注意力集中的時間只有大約15分鐘，比在一般教室上課時的注意力集中時間要短。針對這種情況，教師要轉變教學方法，不能只顧自己講課而忽略學生的需求和感受。教師在課堂上要盡量縮短集體講解時間，從而給學生留出更多的自己可以支配的時間，讓學生能夠自主學習和合作探究。此外，教師還可以通過與學生間的個別互動，幫助學生解決在學習中遇到的問題，讓學生在實踐和互動中逐漸掌握信息技術的軟件硬件操作方法和學科思維方式，以達成信息技術課堂目標。

例如，在Word教學時，教師可以采用“10+30+5”的授課模式，即前10分鐘講解，中間留出30分鐘供學生探究和師生互動，課堂結束前的5分鐘用來進行課堂總結、成果展示或解決共性問題。

三、運用因材施教的教學策略

由于小學、初中階段信息技術的學習和課下應用的情況不盡相同，進入高中，學生之間的信息技術水平已經拉開了較大距離。有的學生已經可以進行簡單的編程，而有的學生對信息技術的應用還停留在打字的層次。針對這種情況，教師在教學時絕不能讓課堂停留于“少數尖子生撐場面，多數學生當觀眾”的狀況，而是必須采用因材施教、分層教學的策略，讓每個學生都能愉快地參與課堂活動，讓每個層次的學生都能得到適當的發展。因此，教師在設置教學目標時，要體現出足夠的區分度，同時還要充分發揮好尖子生的優勢，鼓勵他們在完成課堂任務之余，通過自學和幫助其他同學等途徑，繼續提高信息技術的應用水平。

例如，對于在編程方面學有所長的學生，可以帶領他們參加信息技術奧賽，讓他們通過高中階段的鉆研，為大學階段的專業學習奠定良好的基礎；對于擅長電腦繪畫的學生，可以帶領他們參加電腦藝術設計活動，培養他們的審美能力和設計素養等。通過參與這些活動，學生們可以深深地體會到信息技術的應用價值，從而更加熱愛信息技術學科。而學生在活動中的收獲又轉化為他們學習信息技術的內驅力，驅動他們更有目的地學習，使信息技術成為有力的工具。

四、善于對學生進行賞識教育

每個學生都期待受到教師的關注和尊重。著名教育家陶行知曾說過：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。教師技巧的全部奧秘，就在于如何賞識學生，特別是對那些看似不起眼的學生，不能嫌棄他們、討厭他們，而是要小心翼翼地保護他們的自尊心，逐漸培養他們的自信心。因此，在教學過程中教師應當適時地對學生進行鼓勵、表揚等賞識教育，給學生以信心，促使學生更加積極主動地參與到課堂學習中，從而能不斷地積累成就感，進一步增強信心，形成良性循環。

例如，在學習“演示文稿的設計”時，部分學生設計的演示文稿不僅內容豐富，而且構思和表現形式非常出彩，筆者就立即點名表揚了這部分學生。后來這些學生不僅作品越來越美觀，還與大家分享他們的設計理念和具體做法。當其他學生在設計中遇到問題時，這些學生也都樂于幫助和解答，整個課堂氛圍非常融洽。

五、課堂學習與課外鉆研相結合

課堂時間是有限的，只有短短的45分鐘，教師只能在課堂上指導學生學習基本知識和訓練基本操作。為了使信息技術課堂教學能夠取得更好的教學效果，教師還需要在課堂教學中有意識地對學生加以引導，將課堂教學內容延伸至課外供學生鉆研，從而使課外研究促進課堂教學。

例如，教師在指導學生進行網頁設計時，不少學生都會在網頁中插入圖片、音頻文件和視頻文件。那么教師就可以先在課堂上向學生展示有關的任務，以讓學生了解每種軟件的功能，從而使學生學會基本的知識和技能。之后，學生就會在課外去搜索這些軟件，鉆研它們的詳細功能和使用技巧，最后將整理好的內容填充在自己的網頁中。當學生在學習中遇到無法解決的問題時，他們還會利用網絡，如QQ群、論壇等向周圍人學習，突破課堂教學在時空上的限制，從而提升了學習能力，在課堂上能夠更有效地接受信息技術知識和技能。

信息技術是一門飛速發展的科學。教師在教學中要正確處理好個人角色的定位，順應時代要求，改變教學策略和教學方法，根據學生的特點來設計教學過程，將課堂學習與課外鉆研相結合，并善于對學生進行賞識教育，從而創建活潑高效的信息技術課堂。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 張慧籽）endprint