高中化學(xué)概念教學(xué)中實施問題教學(xué)法

吳建林

化學(xué)概念是化學(xué)知識的基礎(chǔ)與精髓.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面掌握概念知識，了解后面隱藏的現(xiàn)象，甚至通過理論猜測現(xiàn)象.化學(xué)概念抽象難懂，與其他化學(xué)知識存在一定差別.加上部分教師直接灌輸理論，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效果.在高中化學(xué)概念教學(xué)中實施問題教學(xué)法，能夠解決這些問題，促進教學(xué)質(zhì)量的提高.

一、高中化學(xué)概念概述

1.概念定義.高中化學(xué)概念反映化學(xué)事物、化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)等本質(zhì)屬性.所有概念都可分成內(nèi)涵與外延兩部分.前者指的是事物特有屬性，后者則是適用的一切范圍，兩者成反比狀態(tài)，也就是內(nèi)涵越廣、外延越小.比如，同系物概念，如下表.

概念同系物

定義結(jié)構(gòu)相似，分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的有機物

屬性官能團的種類與個數(shù)相同；碳原子均通過單鍵或鏈狀相連

例子甲烷與乙烷、乙烯與丁烯、甲基苯酚與苯乙醇、乙烯和丁二烯

2.概念學(xué)習(xí)的重要性.高中化學(xué)側(cè)重于讓學(xué)生掌握現(xiàn)象蘊涵的本質(zhì).如果學(xué)生不能理解基本概念，就不能掌握所對應(yīng)的知識點.反之，則能夠掌握一類知識.有些概念是抽象概括出來的，有些概念是人為規(guī)定的.在化學(xué)概念學(xué)習(xí)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維.在解決化學(xué)問題時，學(xué)生需要提煉與分析相關(guān)概念，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維.

二、問題教學(xué)法的作用

1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.教師作為教學(xué)活動的組織者，要站在學(xué)生的角度設(shè)計問題教學(xué)，使教學(xué)成為學(xué)生主體參與的活動.在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生是平等的參與者，教學(xué)是師生雙方共同參與的活動.因此，在教學(xué)過程中實施問題教學(xué)法，能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使師生之間、生生之間展開積極互動，實現(xiàn)知識的多向互動.

2.引發(fā)學(xué)生主動思考.在教學(xué)過程中實施問題教學(xué)法，需要實現(xiàn)學(xué)生主體參與及獨立思考，需要教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)水平與思考水平，并給學(xué)生更多的獨立思考空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生展開具有創(chuàng)造性的思維活動.（1）在提出問題后，教師要給學(xué)生一定的思考時間，使學(xué)生通過獨立思考將新舊知識銜接起來，理解和掌握相關(guān)知識，靈活運用知識.（2）拓寬學(xué)生的思維空間.在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將零散知識點串聯(lián)起來，實現(xiàn)知識點縱向與橫向聯(lián)系，使學(xué)生在腦海中形成完整的知識體系，深入理解相關(guān)知識，同時掌握化學(xué)思想與方法，將化學(xué)知識轉(zhuǎn)化為自身化學(xué)技能.

三、在高中化學(xué)概念教學(xué)中實施問題教學(xué)法

下面筆者以“物質(zhì)的分類”為例，分析在高中化學(xué)概念教學(xué)中實施問題教學(xué)法.

1.新課導(dǎo)入.為增加教學(xué)的趣味性，筆者在新課導(dǎo)入前準(zhǔn)備一段憨豆先生洗衣服的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考洗衣服失敗的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.通過舉例引出分類法.大量舉例，讓學(xué)生意識到分類的重要性.師：大家平時洗衣服時怎么分類的？生：顏色深淺；布料性質(zhì)；內(nèi)衣外衣……師：為什么分類結(jié)果不一樣？生：分類標(biāo)準(zhǔn)有差別.這時教師展示一些圖片，垃圾回收、超市貨架等.總結(jié)日常生活中分類，極大地方便生活.這些在化學(xué)學(xué)習(xí)中同樣發(fā)揮著重要作用.

2.合作探究.通過學(xué)生自主探究，引出問題，使學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)中不同標(biāo)準(zhǔn)分類的作用.教師給出一系列物質(zhì)，讓學(xué)生進行分類.師：N2、空氣、Fe、HCl、NO2、Al2O3、糖水、NO.請大家對這些物質(zhì)進行分類.生：按照狀態(tài)分成氣態(tài)、液態(tài)及固態(tài).根據(jù)物質(zhì)組成分成酸、堿、鹽、混合物、純凈物及單質(zhì)，闡述每種分類的物質(zhì).（在學(xué)生回答過程中，教師回顧每個概念）師：我們按照不同標(biāo)準(zhǔn)分類物質(zhì)，酸、堿、鹽、混合物、純凈物及單質(zhì)中是否存在包含關(guān)系？生：其中純凈物包括單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽.師：我們能否更加詳細(xì)地劃分氧化物，劃分標(biāo)準(zhǔn)是什么？生：按照金屬分成金屬氧化物與非金屬氧化物；根據(jù)化學(xué)性質(zhì)分成酸性、中性及堿性氧化物.師：依據(jù)酸性氧化物指出其他概念的定義.生：引出堿性氧化物與中性氧化物的概念.接下來通過問題與習(xí)題練習(xí)，化學(xué)學(xué)習(xí)中分類法有關(guān)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力.最后通過習(xí)題鞏固物質(zhì)組成概念的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.

總之，在高中化學(xué)概念教學(xué)中實施問題教學(xué)法，能夠提高教學(xué)質(zhì)量.教師作為課堂的組織者與引導(dǎo)者，在實施問題教學(xué)法時，既要考慮如何串聯(lián)知識點，也要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).endprint