例談學生高考文綜地理綜合題答題能力培養

孫加云

[摘要]高考文綜地理綜合題以地球上某一區域為切入點，分別考查區域自然地理、人文地理主干知識，對學生地理邏輯思維和綜合能力要求很高，很多學生在答題中生搬硬套，抓不住答題要點。對此，教師應重視學生地理素養的培養，以及審題、解題、表達能力的培養和訓練。

[關鍵詞]高考；地理綜合題；答題；能力培養

[中圖分類號]G633.55[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25009502

高考文綜地理綜合試題，以文字材料、圖表構建真實情景，信息呈現方式較為新穎，同時也切合中學地理應貼近生活、“學習有用的地理知識”的新課程目標，以地球上某一區域為切入點，分別考查區域自然地理、人文地理主干知識，對學生地理邏輯思維和綜合能力要求很高，很多學生在答題中生搬硬套，抓不住答題要點。現就2016年新課標全國卷Ⅲ第36題，分析學生在復習訓練答題中存在的問題，并提出有針對性的建議。

一、例題展示

一位被熱帶雨林風光吸引的游客從馬瑙斯出發，乘船沿內格羅河（見右圖）溯源而上，見兩岸植被繁茂，河上很少有橋。行至內格羅河與布朗庫河交匯處，發現兩條河流的河水因顏色迥異，呈一黑黃分明的界限，景色令人震撼。船繼續前行，岸邊的沼澤漸漸映入眼簾……當晚他查閱資料，得知內格羅河河水因富含腐殖質，顏色烏黑，而布朗庫河因含大量泥沙而呈黃色。

①分析內格羅河河水富含腐殖質但泥沙含量少的原因。

②試對“河上很少有橋”這一現象作出合理解釋。

③你是否贊同在該地區拓展旅游觀光業？請表明態度并說明理由。

參考答案：

①氣溫高，濕度大（降水多），生物量大，在沼澤形成大量腐殖質；地處平原，地勢低平，河流流速慢，多沼澤，泥沙沉積。

②人口稀少，跨河運輸需求量小；水網稠密，水運便利；河面寬，水量大，修橋成本高，技術難度大，對環境破壞大。

③贊同理由：熱帶雨林旅游資源獨特，具有全球吸引力；旅游開發與運營成本低，經濟效益好；增加當地就業，帶動相關產業發展。不贊同理由：對熱帶雨林環境造成破壞，產生污染；對當地居民生活、文化等帶來沖擊；來自自然的威脅（瘧疾、野生動物襲擊等）較大。

二、學生答題反映出的問題

1.基礎不牢固，準確作答能力不強

大部分學生不能提煉準確簡潔的語言作答，主要是用詞不嚴謹，不能用專業術語描述；面面俱到，主次不清；思路清楚，但表述不清；泛泛而談，內容空洞；書寫不規范，錯別字較多。如：題③出現“熱帶雨林風光，價值高”，“發展旅游業，增加經濟收入”等空泛答案；題①出現“布朗庫河流經地區坡度斗（陡），河流流速快，含沙量大”這樣答非所問、不嚴謹的語言。本題是考查高中地理基礎知識和基本原理，學生由于基礎知識掌握不牢固，容易出現亂答現象。

2.審題不夠仔細，理解設問不準

高考地理試題的設問一般會有明確指向，在答題過程中，學生如果沒有審清題目，抓不住關鍵詞，會出現跑題、偏題、多答、少答、亂答現象。如題②出現“河流流量大，可運輸大型輪船”，“居住著印第安人，對運輸需求量不大”等答案。應該主要抓住“河上很少有橋”，從橋梁建設的難度、資金、技術，以及該地區對交通運輸的需求、修建橋梁造成環境問題等方面作答。

3.地理區域圖判讀有誤，解讀信息的能力不強

地理試題是以材料圖表呈現，基本是有題就有圖。要在考試中取勝，就必須準確判讀地理圖表。很多學生不注重從地圖情境中提取信息，或讀圖用圖能力較差，就造成答題混亂。如題①可抓住“兩岸植被繁茂”，圖中的緯度、等高線、沼澤信息，從流域的氣候、地形、外力作用等方面回答。

4.邏輯思維混亂，加工信息的能力不強

試題第三題是開放性試題，應先表明觀點，再說明理由。理由可從該區域發展旅游觀光業的有利條件（贊同）和不利條件（不贊同）及發展旅游觀光業給該區域可能帶來的有利和不利影響等方面回答。但有些學生不表明觀點，把發展旅游業對自然環境和社會環境的影響籠統羅列作答，抓不住區域特點，丟失分數多。

三、備考教學建議

1.重視學生地理素養的培養

學習是一個循序漸進的過程，高中地理知識需要高中三年的積累。相對初中地理，高中地理信息量大，難度大，很多學生初中地理成績不錯，但上了高中以后成績就下降，其中原因很多。有些學生沿用“考試前突擊死記硬背”的思想觀念對待高中地理學習，也沒有調整相應的學習方法，課前預習、課上做筆記、課后及時復習鞏固等做得不好，這樣是學不好高中地理的。高中地理學習中最重要的是空間思維能力和各類圖表數據分析能力的培養，所以教師要關注學生學習習慣的養成，關注學生學習過程，關注學生地理學科思維和能力的培養，才能讓學生形成良好的學科素養，這是取得優秀成績的保證。

2.重視審題能力的培養和訓練

強化學生的閱讀是基礎，有利于幫助學生審清題目。審清題目才能明確解答方向。針對審題不清的問題，要注重平時的訓練，即認真閱讀地圖、表格、文字材料，標注重要的字、詞、句、符號等信息，特別是地理圖表中的圖名、圖例、坐標、刻度及單位等容易被忽視的信息，同時解讀要回答的問題，標注其中的關鍵詞，找出限制性條件，明確問題指向，避免答非所問。

3.重視解題能力的培養和訓練

強化學生課堂專注能力的培養，引導學生認真聽取課堂上教師的試卷評講，積極參加討論。引導學生尋找自己解題的誤區，逐步提高解題的能力；重視對試題中圖表、文字材料信息的解讀，訓練全面、快速、準確獲取有效地理信息的能力，培養正確理解所獲地理信息的能力。要通過有限試題的訓練，培養解答無限試題的能力，做到以不變應萬變，就必須提煉解題的方法。解決一個問題后，要學會反思，歸納已做過的類似題目，并歸納同類問題的解題方法和思路，再遇到類似的問題就能靈活運用，從模仿到創新，能夠舉一反三、觸類旁通。

4.重視表達能力的培養和訓練

“沒有記憶，就沒有思考，也就沒有表達。”要提高答題表達能力，應對地理教材核心概念、規律、原理熟記默寫，從而實現靈活運用。要做到答題完整準確，在解題思路形成后，可先列出答題要點，再根據問題將各要點按重要性排列出主次、先后順序，最后要注意表述語言的邏輯性、條理性、完整性和書寫的工整。要不斷強化這種答題模式，使其成為自己的答題習慣。

總之，學生地理學習成績、地理綜合能力的提高，需要教師從一開始就從各個方面對學生加以引導，并持之以恒，循序漸進地積累。不應當只關注學生的考試成績如何，更重要的是從一開始就關注學生的成長過程，關注學生的學習過程，培養學生從一點一滴開始，養成良好的學習習慣和意志品質，學生地理素養、地理成績的提高自然水到渠成。

（責任編輯周侯辰）endprint