小學(xué)數(shù)學(xué)糾錯(cuò)心理的教育研究

萬秋萍

對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來說，沒有做對(duì)數(shù)學(xué)題，并不可怕。最可怕的是，學(xué)生在犯錯(cuò)之后并沒有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。為了讓學(xué)生能更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在，教師就要采取一些措施，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，找到正確的解題思路，這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到提升。

一、糾正粗心導(dǎo)致的錯(cuò)誤

小學(xué)生在做數(shù)學(xué)題時(shí)發(fā)生的錯(cuò)誤，很多都是由于自己的粗心大意而導(dǎo)致的，這樣的錯(cuò)誤本來是不應(yīng)該發(fā)生的，但是確實(shí)存在這種現(xiàn)象。如，有這樣一道例題，有一個(gè)儲(chǔ)藏室的寬是4米，長是9米，現(xiàn)在有施工單位要用邊長是30分米的瓷磚鋪滿整個(gè)儲(chǔ)藏室，求要用多少塊瓷磚。教師提出這個(gè)問題之后，有很多學(xué)生一看這個(gè)問題非常簡(jiǎn)單，就列出了這樣一個(gè)式子：。這些學(xué)生都沒有注意到題目中分米和米之間的單位換算問題，產(chǎn)生這個(gè)問題的原因就是學(xué)生沒有仔細(xì)地審題，沒看清題目所給的條件。對(duì)于這種問題，教師不應(yīng)該生氣，可以請(qǐng)出其他同學(xué)來指出這些學(xué)生的錯(cuò)誤。不過出乎意料的是，有學(xué)生很快就看出了問題所在，應(yīng)該在解題的時(shí)候進(jìn)行單位換算，9米是90分米，4米是40分米，只有單位統(tǒng)一了，才能進(jìn)行之后的加減乘除運(yùn)算。然后列出式子，得出正確的答案。對(duì)于這種由于學(xué)生的粗心而造成的錯(cuò)誤，教師要一步一步地引導(dǎo)他們，在平時(shí)的練習(xí)中讓學(xué)生注意解題步驟，這樣才能幫助學(xué)生減少做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到提升。

二、糾正遺忘產(chǎn)生的錯(cuò)誤

除了學(xué)生因粗心而導(dǎo)致的錯(cuò)誤以外，還有一部分是由于學(xué)生忘記了學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。對(duì)于這種錯(cuò)誤，教師一定要重視，要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地掌握已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)。這樣學(xué)生在解題的時(shí)候才能夠正確地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。比如說，對(duì)于這樣一個(gè)公式：a-（b+c）=a-b-c。有一大半的學(xué)生常常會(huì)記錯(cuò)為：a-（b+c）=a-b+c。這就屬于是學(xué)生因遺忘了知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。有很多基本的題目都需要用到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如說，30-（12+13）。有就學(xué)生在解題的時(shí)候就用了錯(cuò)誤的方法，最后得出的結(jié)果就是31。這時(shí)候，教師就要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這個(gè)公式，讓做錯(cuò)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己出錯(cuò)的原因。像這種由于遺忘了知識(shí)點(diǎn)而產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況還有很多，有的學(xué)生因?yàn)橛涘e(cuò)了三角形的面積公式產(chǎn)生錯(cuò)誤，有的學(xué)生是乘法口訣表沒有記牢而產(chǎn)生了一系列的問題。所以說，如果學(xué)生因?yàn)檫z忘了學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)而導(dǎo)致在做題過程中出錯(cuò)，教師一定要及時(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)這些知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生能夠熟練地掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生日后在做題的時(shí)候才不會(huì)再發(fā)生類似的問題。

三、糾正因思維產(chǎn)生的錯(cuò)誤

除了上面所說的兩種產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因以外，還有因?yàn)樗季S錯(cuò)誤而產(chǎn)生的問題。這種因思維原因而產(chǎn)生錯(cuò)誤的情況是非常常見的。比如說，教師在黑板上寫了這樣一個(gè)題目：體育課堂上教師組織短跑比賽，小明短跑用了17.1秒，小亮用了16.2秒，而小軍用了15.1秒，請(qǐng)問誰跑得最快？問題提出以后，班上有一大半的學(xué)生都認(rèn)為小明跑得最快。教師請(qǐng)這部分學(xué)生派出一個(gè)代表來說明自己的理由，原來這些學(xué)生都認(rèn)為數(shù)字越大代表這個(gè)人跑得越快。教師聽到這個(gè)回答之后，就會(huì)知道這是因?yàn)閷W(xué)生的思維問題而產(chǎn)生的錯(cuò)誤，就要及時(shí)地幫助學(xué)生去糾正這個(gè)錯(cuò)誤，告訴學(xué)生實(shí)際上用時(shí)越短，跑得才是越快的。同時(shí)，教師還應(yīng)該舉出更多的實(shí)例來幫助學(xué)生明白這個(gè)道理，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤所在。很多學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候都會(huì)因?yàn)樽约旱乃季S問題產(chǎn)生一些錯(cuò)誤，教師的責(zé)任就是及時(shí)地幫助學(xué)生糾正這種錯(cuò)誤，意識(shí)到自己的問題。

總而言之，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，產(chǎn)生錯(cuò)誤是不可避免的，教師要及時(shí)幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，找到正確的解題思路，保證在下次遇到這類問題的時(shí)候不會(huì)產(chǎn)生同樣的錯(cuò)誤。這樣，有了教師的幫助，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，出錯(cuò)率就會(huì)明顯降低，數(shù)學(xué)成績(jī)才能得到提高。

（作者單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)龍川小學(xué)）endprint