基于教育寫作促進教師成長

陳華忠

一、教師為什么要寫作

教師要不要寫作？這個問題爭論不休，且各有理由。持肯定意見者認為，教師離不開寫作，它能促進教師的專業(yè)發(fā)展；反對者則認為，教師的任務是把書教好，而不是把論文寫好。而我認為，對于這個問題，簡單地回答“是”還是“否”，都難以得出正確的結論。教師要不要寫作？這個問題的前提是你要選擇做什么樣的教師。若你寧愿選擇做教書匠，那你就不需要寫作了。若想成為一名優(yōu)秀教師哪怕是良師，那就另當別論了。我認為：想成為名師，就要有一個非常明確的目標。寫作可以寫出一點名氣，我們要面對現實，我們要成為名師，必須會寫。

姚翔教授曾經說過：讀書會滋養(yǎng)我們的“底氣”思考會帶來我們的“靈氣”寫作會造就我們的“名氣”

解決職稱的需要。教師的工資微薄，每個教師都希望能夠加一些工資，但現在工資與職稱掛鉤，評上職稱，就能加一些工資，這是很現實的。而許多時候職稱評不上的教師，多數是因為文章的原因。

總之，寫作是教師專業(yè)化成長的重要途徑，寫作不僅僅是單純的寫作，它必然伴隨著實踐、閱讀、思考與提升。寫作的作用：一是影響態(tài)度，二是永葆激情，三是實現自我。同時寫作還促進閱讀，促進觀察，促進思考，促進探究。

二、教師寫作究竟寫什么

1.不寫論文而寫課例或反思

我們一線教師相比于理論研究者來講，缺乏理論功底，很難寫專業(yè)化的論文，但一線教師相比于理論研究者的優(yōu)勢是每天與學生在一起，每天都有大量的案例、大量的教案，這是我們的優(yōu)勢，為什么不用自己的優(yōu)勢來寫一寫教育案例、教學反思呢？

2.不寫長篇而寫短篇或隨筆

我們新手寫稿不要太長，畢竟刊物的版面有限，需要的人太多，你的文章長，而版面又不夠，若編輯比較懶，不給你修改或刪減，那么你的文章再好也有可能被拉下。起初最好嘗試寫一些短篇或教學隨筆。還要直視當下教育熱點問題，寫出一些有自己觀點的文章，這樣，可以提高稿子的命中率。

3.圍繞編輯征稿而寫

編輯征稿意味著編輯今后的版面中就圍繞征稿的內容來展開，因此，關注編輯的征稿，也就明確了文章的方向，自然提高了稿子的命中率。就要看清楚征稿具體要求，寫稿才能“有的放矢”。

三、教師寫作究竟怎么寫

1.選題——要新穎

要寫好教育論文，首先要選好題。我們常說題目是一篇文章的眼睛。眼睛是最打動人的地方，因此，文章的題目也是最吸引讀者眼球的地方。

要選好題就要突出一個“新”字，“新”主要包括這樣五點：

一是觀點新，是不是提出了一個與眾不同的、深刻的、有現實性的觀點。

二是方法新，是不是介紹了一種新穎獨特的、操作性強的，并讓人借鑒的教學方法。

三是材料新，是不是從你自己的實踐中選取了真實而典型的材料來驗證某一種新觀點或新方法。

四是角度新，是不是從一個獨特的視角來論述問題。

五是問題新，是不是從教育領域中出現的一些新內容、新問題入手，去尋找解決問題的方法。

一篇教學論文不可能在以上五個方面都是新的，但至少要有一二點是新的，如果一點新的地方也沒有，那絕對不是一篇有價值的教學論文。

2.論據——要真實

論據是文章中進行議論、分析的依據，論據的重要性也是不可忽視的。如果把選題看作是論文基石的話，那么，論據就是基石上的立柱。

3.說理——要深入

說理，是教育論文寫作的重頭戲。教育論文是否有價值，就要看作者說理的功夫了。說理，要說透、說深，深了才有力度，也才能說服別人。

4.結構——要嚴緊

在結構的編排中，一般情況下有兩種：一種是并列式結構，一種是層進式結構。比較而言，并列式結構更易體現文章的清晰層次，層進式結構更能體現思維的謹嚴之美。教育論文是否有價值，在很大程度上也取決于整體結構生成的效果。

首先，教育論文的層次要有序、緊湊。其次，議論的展開要圍繞主題進行。最后，要認真處理文章的細節(jié)。文章的細節(jié)也是十分重要的，它影響著論文的整體效果。

同時，撰寫數學論文，必定有小標題一二三四五個，沒有五個，至少也得湊齊三個。字數相等，句式相同。為此，少不了一番推敲，費一些工夫。

另外，編輯喜歡開門見山的文風，干干凈凈的文字最說明問題。有的教師讀了許多理論專著，寫文章時喜歡引用，我以為，理論的東西可以引用一些，但最好要內化成自己的東西，用自己的語言表達出來。很多教師寫文章，開頭不說“《數學課程標準》強調如何如何”，就沒法說話。結尾的時候不說，“讓我們一起在新課程的路上奮勇前進”，好像就沒法收尾。而這樣的文字在編輯看來，既不中用，又浪費寶貴的版面，大部分會被刪掉?？锷习l(fā)表文章一般就出現沒頭沒尾的情況。干干凈凈地說話，如今天我上了一節(jié)課，我有幾點新體會——直接開始說。開門見山、干干凈凈。這樣的文字到了編輯那里，是賞心悅目的，也能擦亮編輯的眼睛。

有一位編輯這樣說：“我不僅從一個編輯的角度看待一篇稿子，更從一個教師的角度看到你的教學思想和教育情懷，看到你在課堂上的樣子。讀你的教學設計，教例反思，我仿佛身臨其境你的課堂?！碑斈阒v述你的教學經歷的時候，我仿佛能感受到你一顆真摯的心。穿越文章，我看你這個人，你就站在我面前。你真心地和大家交流，從你自己的教學實踐，真正發(fā)自內心希望跟大家交流的時候，我便能感受到你文章的溫度，我能看文章背后一雙熱切的眼睛，一顆真摯的心。一定不能為了投稿而投稿，那樣的文字再多再美再抒情，也擋不住文字背后一雙冷冷的眼睛。老師們，讓我看到你的心，看到一位教師捕捉到教學實踐的智慧，急切和同行們分享，急切希望得到同行們幫助的熱切的心。

在教師怎樣寫稿這一問題上，我想從四個方面談一談個人想法：endprint

寫稿要閱讀。閱讀就是找靈感，去尋找寫作的話題。

寫稿要堅持。寫作貴在堅持，寫作不是為了今天的發(fā)表，一旦讓寫作成為一種生活方式，將寫稿當成吃飯一樣，發(fā)表成為自然而然的事情。

寫稿要找準方向。教師要認識自己的“長處”與“短板”。知道自己的長處是什么，是善于寫論文，還是善于寫隨筆；是善于寫教育敘事，還是善于寫教育案例等。

寫稿要有始有終。其實寫稿要“一氣呵成”，寫作有個靈感，有這個靈感時，才能順著思路去寫，如果斷斷續(xù)續(xù)寫文章根本寫不下去。寫文章往往寫著寫著，可能就短路了，不想往下寫了，這個時候一定要提醒自己“有始有終”。

四、教師寫作投稿都要堅持

我們寫稿也這樣，你不是名家，不可能一寫就上；你稿子太優(yōu)秀了，編輯對你又比較陌生，人家還以為你是抄襲的。寫稿需要的是堅持，是把它當作平時生活中吃飯穿衣一樣，持之以恒。顯然，這需要興趣，就像斗地主，打麻將，有了興趣，就是來一天一夜也不覺累。寫稿需要我們培養(yǎng)其興趣，更需要的是毅力。堅持下去，把寫稿變成吃飯穿衣一樣。

王永軍老師曾經說：“如果每周堅持認真寫一篇千字以上的隨筆，一年后在《中國教育報》上發(fā)不了稿子，他姓字倒寫?！比藗兙陀X著奇怪，你姓字倒寫也是一個王字，不是尋人開心嗎？而他還講述了自己的故事，堅持寫稿，一直在投稿，直到第56次才中稿。55次打水漂，放在一般人身上，早就放棄了。但是他沒有，仍進行了第56次投稿，才錄用刊發(fā)。但在他身上，我們看到那種堅持，那種把寫作當作日常生活中吃飯穿衣一樣，當作斗地主、筑長城一樣樂在其中，樂此不疲。

五、教師寫作需要交流

1.讀書交流

讀書也許成不了名師，但名師一定是通過讀書成長起來的。教師也只有通過讀書才能與名家交流；也只有通過讀書才能與名家有那種心靈的溝通，才能使自己的精神世界得到進一步的洗禮。

2.與編輯交流

編輯也是人，與我們一樣，也有感情，不要把他們想得多神秘。有很多時候寫稿與編輯多交流，才能把握編輯主要意圖，也能提高命中率。交流可以通過qq交流，電話交流，信息交流，也可以通過博客留言交流。

3.參與編輯部的各種論壇與培訓

教師只有走出去，才能了解外面的世界有多精彩。曾有一位教師埋頭苦干，從不與人交流，辛辛苦苦寫了一篇文章。自以為觀點很新穎。誰知后來上網一查，不知落后了多少代。這個時代更新太快了。所以我們教師也要多交流，只有這樣，才能了解教育的現狀。這里我建議教師多上網，多寫博客，多參與教育論壇活動。

還要與編輯交流，許多教師不敢與編輯交流，也不知道從何處進行交流。可以把自己對某一個問題的思考與編輯進行交流，或者把自己的新作，寫作動機，探討的問題與編輯進行交流，還可以交流當前教育教學上的一些困惑與問題，等等。為此，我認為與編輯交流的不一定就會給你發(fā)表文章，寫得不好照樣不用。但應該相信感情的天平是會向有交流教師這邊傾斜的。

總之，在教學中，教師一定要關注教學、研究與寫作三者的要旨，使三者相互促進，和諧發(fā)展。課堂教學要精講深學突出“思”，深度合作突出“動”；教學研究不僅有體量更有質量，不僅是原生更是原創(chuàng)；教育寫作上要說精準到位的話，說真心實意的話，語言干凈利落，立場鮮明堅定，邏輯嚴謹縝密。這樣，我們的教師才能在教學上用心用情，并以研究的眼光對待教學。而教學研究根植于教學實踐，又可及時反哺于教學，有助于教學水平的提高。在扎實搞好教學、深入進行研究的同時，形成的教學論文便有銳氣，有溫度，接地氣，也利于教師教育理念的提升。

（作者單位：福建福清市岑兜中心小學）endprint