合理運用的適時而止和適可而止

梅娟

在美術教育教學中采用“范畫”，可以說是發揮著極其重要的作用。對于美術教育教學來說，它是一種直觀的形象性極強的教學，低年級學生由于年齡的因素，身體各方面尚未發育完全，他們畫畫往往不會考慮構圖，所以在低年級美術教學中，“范畫”顯得更為重要。范畫有助于學生對美術作品的欣賞，產生較強感受與共鳴；可以激發小學生學習美術的興趣，增強其學習美術的信心。欣賞“范畫”是提高學生審美能力的有效途徑，《美術課程標準》強調：“美術課程要培養學生的審美能力，提高他們的藝術鑒賞能力”。

一、“范畫”在課堂中的運用現狀

“范畫”是啟發和引導學生的思路，有效地進行創作的途徑。在美術教學中要充分認識到“導”的重要性，教師應結合自己的作品，設計創作“范畫”，將創作的體驗、構思的方法、制作的過程及技法詳細講授給學生，引導學生由此及彼、觸類旁通、舉一反三，擴展成新的思維，讓學生逐步學會創作和設計的方法。然而由于現代美術教學日新月異，手段和理念都不斷更新，加之多媒體課件制作的運用，課堂教學更吸引學生，對拓展學生的知識面，啟發學生的思維起到了非常大的作用，但同時也使得很多的美術教師幾乎將課堂上的演示拋于腦后，重視現代多媒體的運用，相反卻把美術最傳統也最行之有效的“范畫”手段棄之不用，認為這是落后的教學手段，陳舊的教學方法。

二、“范畫”對低年級學生的重要性

兒童教育心理學指出，小學生對教材的理解總是建立在事物感知的基礎上，由于他們缺乏直接的經驗，在學習的過程中容易乏味空洞，又由于他們年齡階段的心理特點是沿著由具體形象思維占優勢向抽象邏輯思維占優勢的趨勢發展，教學是適應和促進的過程，教師在教學中就必須十分重視直觀材料的演示。十七世紀捷克著名的教育學家夸美紐斯說：“可以為教師們定一則金科玉律，在可能范圍內，一切事物都應該盡量地放到感官的跟前”。由于小學低年級的學生尚未發育完全，繪畫能力上低于高年級學生，他們畫畫不會考慮構圖，經常把物象畫得很小，或者偏在一角上，而且還會亂畫亂涂，這對表現學生作業內容有很大的影響，這樣的作業當然也好不到哪兒去，長期這樣下去，他們就沒有成就感，就會失去對繪畫的興趣。因此，“一切事物都應該盡量地放到感官的跟前”，對于小學低年級學生來講就更加顯得重要。恰當地運用課堂演示，有助于解決低年級學生學習中的名詞術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾。鮮明生動的“范畫”和演示容易吸引學生的注意力，激發對美術課的學習興趣和熱情，促進對美術課的理解和鞏固，有助于發展他們的觀察能力，提高教學效率。

所以在低年級的美術教育中，“范畫”顯得更加重要，只有教師當堂“示范”一筆一畫過程，學生才會明白怎么畫，因此作為一名低年級美術教師，我們應該充分認識到“范畫”在低年級美術課堂上的重要性并合理運用，從而實現低年級美術課堂的有效教學。

三、如何有效合理地運用“范畫”

“范畫”在低年級美術教學中固然重要，但如何才能合理有效地運用“范畫”：

1.出示“范畫”應該“適時而止”

為培養學生的觀察力，對示范畫的觀察是必要的，但如果僅停留在觀看的結果上，這遠遠不夠。僅靠學生自己去認識是有限的，教師要充分利用優秀作品進行講解，組織學生有目的地去認識、掌握。在實際教學中，恐怕許多美術老師都有同樣的經歷，就是課堂上老師作“范畫”，在黑板上一步一步地畫，殊不知當你在黑板上一步步展示“范畫”的時候，底下的學生可“樂”壞了，結果就是絕大部分學生畫的畫都是老師的范畫。所以，我認為在教師把“范畫”講解透徹之后，它就不能在黑板上久留。若如此，如何培養學生的獨立思考能力？如何培養學生的記憶力？如何培養學生的創造能力？如何體現美術教育的功能？因此，出示“范畫”是讓學生產生興趣，理解所學內容，從中獲得靈感而獨立地完成作業，而不是把老師的“成品”復制一遍，要“適時而止”，留給學生思考和想象的空間。

2.出示“范畫”應該“適可而止”

示范畫起著重要的作用，這點許多老師都很清楚，但是否示范畫越多，就越有利于學生學習，本人認為值得探討。如果課時充足，學生求知欲高，那么多些示范畫未嘗不可；如果課時不足，而美術內容很多，要在充裕的時間內讓學生掌握或提高，這似乎不大可能。示范畫再多，也只是走馬觀花，過目即忘，到頭來什么美術技能技巧都不能掌握。縱上觀之，我認為示范畫不在于多寡，而在于典型性。舉出一個典型例子，即能觸類旁通。例如在講秋天來了這一課時，有秋天的田野、秋天的果園、秋天的森林等，作為老師沒必要把每一種秋天的景象都用“范畫”展示出來，只需要展示一種，把秋天的特點展示出來即可，否則會限制學生對秋天的想象力。所以，“范畫”應該“適可而止”。

3.范畫內容應根據低年級學生繪畫目標、繪畫難易程度來選擇

一般來說，當繪畫對象是首次接觸的內容時，“范畫”要注意突出物像的總體印象。把“范畫”的示范像下暴雨一樣傾盆而出會讓低年級學生失去思考空間，低年級學生由于年齡因素疏于動腦，所做的作品十之八九與“范畫”相雷同。“范畫”內容可顯山不露水，這樣會引導低年級學生主動去想，自然每個學生的構思就不同了。再有，要找一些能夠引起學生聯想的作品，以免學生“照搬”。

綜上所述，“范畫”不僅僅重要，在低年級美術課堂教學中更重要，合理有效地運用“范畫”應該是我們每個美術老師的追求。“范畫”教學是集審美、直觀、趣味、創造和實踐性于一身，作為一個美術教師，要善于運用“范畫”，精心繪制“范畫”，提倡“范畫”教學，不斷探討“范畫”教學，不斷提高美術教學的質量。“范畫”在教學中的作用還有許多，只有充分合理地去發揮它的作用，才能更有效地完成教學任務。我們必須津津樂于此道、勤于此道、精于此道，努力做到讓教師“范畫”為低年級課堂教學增效添彩，提高教學質量。

[作者單位：南京市竹山小學江蘇]endprint