小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的有效整合

柳艷娜

實施小學(xué)綜合實踐活動課程需要學(xué)科教學(xué)做支撐，同時又對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和學(xué)科能力的提高有巨大的促進(jìn)作用。從學(xué)科教學(xué)對綜合實踐活動的引領(lǐng)作用和綜合實踐活動對學(xué)科能力的生成作用兩方面，就自己在教學(xué)過程中在學(xué)科整合方面的探索做一些探討。

綜合實踐活動學(xué)科教學(xué)整合綜合實踐活動課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。從綜合實踐活動課程的實施過程看，它需要學(xué)科教學(xué)的支撐。教師要努力實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動課程與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，力求更好地提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

一、注重教學(xué)實踐，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程的整合

教科書是學(xué)科課程課堂教學(xué)資源之一。因此，我們要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的學(xué)科課程學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)科教學(xué)帶來意想不到的良好效果。“綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系，也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如五年級數(shù)學(xué)上冊《組合圖形面積的計算》一課，學(xué)習(xí)如何計算復(fù)雜的圖形面積，學(xué)生不僅需要綜合長方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計算方法，還要靈活選擇分割、拼接、旋轉(zhuǎn)等解決方法，在不規(guī)則的面積問題上還要將精算與估算有機(jī)結(jié)合，這里就很好地將數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實際教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的特征，靈活運用不同的方法將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，與綜合實踐活動整合，引導(dǎo)學(xué)生通過歸納整理，找到解決問題的多種規(guī)律和途徑，從而更好地解決生活中的實際問題。

二、注重教學(xué)模式，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程的整合

綜合實踐活動課程的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)完全以學(xué)生為主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對自己感興趣的方面進(jìn)行探究活動，注重探究的過程和享受由探究所引起的成功的快樂。綜合實踐活動資源有廣泛的社會實踐性資源和豐富的主題活動資源等。綜合實踐活動課程把學(xué)科資源和綜合實踐活動資源進(jìn)行整合，努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，硬件設(shè)施、軟件資料、或是活動的基地（例如建設(shè)素質(zhì)教育基地），在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識時，能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究活動，在綜合實踐活動和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第一，小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科教學(xué)的整合使課堂教學(xué)具有實踐性、開放性和體驗性。現(xiàn)在的教學(xué)特別注重學(xué)生的探究活動，讓學(xué)生在探究活動中去實踐、去體驗、去感受，獲得親身經(jīng)歷。這樣，學(xué)生不單是掌握了知識，還學(xué)習(xí)探究問題的方法、提高了探究的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、積極動手的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。

第二，教師教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生改變。教學(xué)方式上體現(xiàn)綜合性、開放性、實踐性，突出學(xué)生的主體地位。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著眼點，在“綜合實踐活動”“學(xué)科教學(xué)”中都必須充分學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動探索中求發(fā)展。綜合實踐活動內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系組織開展活動。在課程實施中，教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵學(xué)生自主選擇、主動實踐有機(jī)結(jié)合起來。全體教師都參與到綜合實踐活動的指導(dǎo)中來，教師要對學(xué)生的活動加以有效指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

三、滿足學(xué)生的個性需要，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程的整合

小學(xué)綜合實踐活動要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得好的效果。綜合實踐活動課程促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。自主性的活動，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由選擇，注重內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，教師構(gòu)建學(xué)生的能力。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實踐活動與各學(xué)科領(lǐng)域整合形成一個有機(jī)整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實踐活動也可和學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。由于以上這些情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加主動，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

四、打破課堂的界限，實現(xiàn)小學(xué)綜合實踐活動與學(xué)科課程的整合

教師不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生的知識來源幾乎只有課堂和書本，并且知識幾乎都來源于老師的傳授，學(xué)生相當(dāng)于一個知識的容器，被動地接受知識。而綜合實踐活動課程的開展，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)去查找資料，向社會各界人士去請教，向其它部門的專業(yè)人士請教……這些都是獲得知識和提高能力的重要途徑和渠道。另外，通過開展多種實踐活動，讓學(xué)生親生去體驗，學(xué)生還可以獲得一些書本上學(xué)不到的知識，并且是終身受益的知識。

小學(xué)綜合實踐活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也給學(xué)科教學(xué)帶來意想不到的良好效果。如果在教學(xué)中敢于把學(xué)科知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學(xué)生自主地探討，自由地交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。實施綜合實踐，一個很重要的方面就是培養(yǎng)問題意識，開展探究學(xué)習(xí)。語文教材中有許多時代性、教育性很強(qiáng)的課文，學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。實際教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實踐，既要“全程”也要“全員”。如三年級數(shù)學(xué)下冊《軸對稱圖形》，活動流程是收集圖形、觀察特點、尋找并畫出對稱軸、創(chuàng)作軸對稱圖形。活動前教師要鼓勵每一個學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然、走向社會，用自己極具個性的方式捕捉身邊的軸對稱圖形，如拍照、繪畫、錄像、采集等。學(xué)生親自實踐了，他們的感官印象才深刻，沒有了實際的觀察，所謂的“數(shù)學(xué)來源于生活”就成了部分人的獨家發(fā)言。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外，在課內(nèi)也一樣可以生動模擬。如一年級數(shù)學(xué)下冊的《人民幣的認(rèn)識》。在學(xué)生認(rèn)識人民幣之前，可以讓學(xué)生搜集人民幣相關(guān)資料，可以對人民幣上面的圖案、文字等內(nèi)容進(jìn)行整理交流。認(rèn)識人民幣之后，又可以通過“愛心小超市”等活動讓學(xué)生扮演顧客、導(dǎo)購員、收銀員等，自由購物、自行結(jié)算。在現(xiàn)實情境中，認(rèn)識人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系。在模擬實踐中積累“買”與“賣”的經(jīng)驗，在簡單的購物活動中，使學(xué)生初步體會人民幣在社會活動中的作用，初步形成合理使用和愛護(hù)人民幣的意識。

小學(xué)綜合實踐與學(xué)科課程結(jié)合教學(xué)是一項有益的嘗試，對提高學(xué)生的實踐能力有很大幫助。只有在多渠道的反復(fù)實踐中不斷提高學(xué)生綜合運用的能力，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗中，在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，以良好的心境主動去參與綜合實踐活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之，小學(xué)綜合實踐課程和學(xué)科教學(xué)相輔相成，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級的知識信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實處，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。

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