小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的有效整合

柳艷娜

實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要學(xué)科教學(xué)做支撐，同時(shí)又對(duì)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的形成和學(xué)科能力的提高有巨大的促進(jìn)作用。從學(xué)科教學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的引領(lǐng)作用和綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)科能力的生成作用兩方面，就自己在教學(xué)過(guò)程中在學(xué)科整合方面的探索做一些探討。

綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科教學(xué)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)綜合運(yùn)用的實(shí)踐性課程。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程看，它需要學(xué)科教學(xué)的支撐。教師要努力實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，力求更好地提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。

一、注重教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的整合

教科書是學(xué)科課程課堂教學(xué)資源之一。因此，我們要以教材為依據(jù)，充分利用好課堂這塊陣地，把生活中豐富的學(xué)科課程學(xué)習(xí)資料與教材相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)意想不到的良好效果。“綜合”不僅是數(shù)學(xué)內(nèi)部各分支之間的聯(lián)系，也是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《組合圖形面積的計(jì)算》一課，學(xué)習(xí)如何計(jì)算復(fù)雜的圖形面積，學(xué)生不僅需要綜合長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計(jì)算方法，還要靈活選擇分割、拼接、旋轉(zhuǎn)等解決方法，在不規(guī)則的面積問(wèn)題上還要將精算與估算有機(jī)結(jié)合，這里就很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圖形的特征，靈活運(yùn)用不同的方法將不規(guī)則轉(zhuǎn)化為規(guī)則，與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納整理，找到解決問(wèn)題的多種規(guī)律和途徑，從而更好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

二、注重教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的整合

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)完全以學(xué)生為主體，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己感興趣的方面進(jìn)行探究活動(dòng)，注重探究的過(guò)程和享受由探究所引起的成功的快樂(lè)。綜合實(shí)踐活動(dòng)資源有廣泛的社會(huì)實(shí)踐性資源和豐富的主題活動(dòng)資源等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程把學(xué)科資源和綜合實(shí)踐活動(dòng)資源進(jìn)行整合，努力創(chuàng)設(shè)一些條件性資源，硬件設(shè)施、軟件資料、或是活動(dòng)的基地（例如建設(shè)素質(zhì)教育基地），在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)，能夠以教材為引子，進(jìn)行輻射性的探究活動(dòng)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科教學(xué)的相互作用中提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

第一，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)的整合使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性、開(kāi)放性和體驗(yàn)性。現(xiàn)在的教學(xué)特別注重學(xué)生的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中去實(shí)踐、去體驗(yàn)、去感受，獲得親身經(jīng)歷。這樣，學(xué)生不單是掌握了知識(shí)，還學(xué)習(xí)探究問(wèn)題的方法、提高了探究的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生積極思考、積極動(dòng)手的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。

第二，教師教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生改變。教學(xué)方式上體現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，突出學(xué)生的主體地位。以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為著眼點(diǎn)，在“綜合實(shí)踐活動(dòng)”“學(xué)科教學(xué)”中都必須充分學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)探索中求發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的選擇與組織以學(xué)生為核心，主要圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系、學(xué)生與自我的關(guān)系組織開(kāi)展活動(dòng)。在課程實(shí)施中，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任、放任學(xué)生，而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)。全體教師都參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)中來(lái)，教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生從問(wèn)題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。

三、滿足學(xué)生的個(gè)性需要，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的整合

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)要基于學(xué)生的需要、興趣、直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施相關(guān)活動(dòng)。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)活動(dòng)傾注全部的熱情，活動(dòng)的實(shí)施才能取得好的效果。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。自主性的活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自由選擇，注重內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師構(gòu)建學(xué)生的能力。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，綜合實(shí)踐活動(dòng)與各學(xué)科領(lǐng)域整合形成一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)可以在綜合實(shí)踐活動(dòng)中延伸、綜合、重組與提升；綜合實(shí)踐活動(dòng)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所獲得的知識(shí)技能可以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實(shí)踐活動(dòng)也可和學(xué)科教學(xué)打通進(jìn)行。由于以上這些情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

四、打破課堂的界限，實(shí)現(xiàn)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科課程的整合

教師不但要帶學(xué)生走進(jìn)教材，還要帶著學(xué)生走出教材。傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源幾乎只有課堂和書本，并且知識(shí)幾乎都來(lái)源于老師的傳授，學(xué)生相當(dāng)于一個(gè)知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。而綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)去查找資料，向社會(huì)各界人士去請(qǐng)教，向其它部門的專業(yè)人士請(qǐng)教……這些都是獲得知識(shí)和提高能力的重要途徑和渠道。另外，通過(guò)開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親生去體驗(yàn)，學(xué)生還可以獲得一些書本上學(xué)不到的知識(shí)，并且是終身受益的知識(shí)。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，也給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)意想不到的良好效果。如果在教學(xué)中敢于把學(xué)科知識(shí)的豐富內(nèi)涵放到開(kāi)放的綜合實(shí)踐天地中，鼓勵(lì)學(xué)生自主地探討，自由地交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎課堂所獲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎老師的想象。實(shí)施綜合實(shí)踐，一個(gè)很重要的方面就是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教材中有許多時(shí)代性、教育性很強(qiáng)的課文，學(xué)完后學(xué)生均受到一定程度的教育。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與實(shí)踐，既要“全程”也要“全員”。如三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《軸對(duì)稱圖形》，活動(dòng)流程是收集圖形、觀察特點(diǎn)、尋找并畫出對(duì)稱軸、創(chuàng)作軸對(duì)稱圖形。活動(dòng)前教師要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然、走向社會(huì)，用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對(duì)稱圖形，如拍照、繪畫、錄像、采集等。學(xué)生親自實(shí)踐了，他們的感官印象才深刻，沒(méi)有了實(shí)際的觀察，所謂的“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”就成了部分人的獨(dú)家發(fā)言。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外，在課內(nèi)也一樣可以生動(dòng)模擬。如一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)的《人民幣的認(rèn)識(shí)》。在學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣之前，可以讓學(xué)生搜集人民幣相關(guān)資料，可以對(duì)人民幣上面的圖案、文字等內(nèi)容進(jìn)行整理交流。認(rèn)識(shí)人民幣之后，又可以通過(guò)“愛(ài)心小超市”等活動(dòng)讓學(xué)生扮演顧客、導(dǎo)購(gòu)員、收銀員等，自由購(gòu)物、自行結(jié)算。在現(xiàn)實(shí)情境中，認(rèn)識(shí)人民幣的單位元、角、分及它們之間的關(guān)系。在模擬實(shí)踐中積累“買”與“賣”的經(jīng)驗(yàn)，在簡(jiǎn)單的購(gòu)物活動(dòng)中，使學(xué)生初步體會(huì)人民幣在社會(huì)活動(dòng)中的作用，初步形成合理使用和愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)。

小學(xué)綜合實(shí)踐與學(xué)科課程結(jié)合教學(xué)是一項(xiàng)有益的嘗試，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力有很大幫助。只有在多渠道的反復(fù)實(shí)踐中不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用的能力，才能全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們要讓學(xué)生在完全自主的探索體驗(yàn)中，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍中，以良好的心境主動(dòng)去參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之，小學(xué)綜合實(shí)踐課程和學(xué)科教學(xué)相輔相成，相得益彰，使學(xué)生頭腦中形成更概括、更高級(jí)的知識(shí)信息，發(fā)揮著系統(tǒng)教育的不可估量的作用。我們每一個(gè)教師都要在課程整合方面不斷探索，積極努力，真正把素質(zhì)教育落到實(shí)處，真正促進(jìn)學(xué)生一生的發(fā)展。

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