利用交互式電子白板，構建初中數學高效課堂

王永金

數學課程標準明確指出，數學教學應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機，對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題強有力的工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到數學教學活動中.目前，交互式電子白板在教學中得到廣泛應用.在初中數學教學中，教師要通過計算機提取資料、交互反饋，幫助學生理解和掌握所學知識，培養學生的學習能力、探索能力、創新意識、解決問題的能力，從而構建初中數學高效課堂.

一、利用交互式電子白板，創設問題情境

第惠多斯說：“教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞.”導入新課，是課堂教學的重要環節.“好的開始是成功的一半”.在課堂的起始階段，將文字、圖形、動畫和聲音有機地編排在一起，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，能夠開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動，并在輕松愉悅的氛圍中學到知識.例如，在講“直線和圓的位置關系”時，教師可以展示下載的“海上日出”實景，并融入巴金作品的語音，讓學生感同身受，引導學生觀察太陽和海平線的關系，然后鼓勵學生用簡易的筆法勾畫出變化過程，從學生的作品中抽取出課題.這樣，從學生熟悉的生活背景導入，能使學生感受到數學就在身邊，激發學生解決問題的欲望.

二、利用電子白板強大的功能，提高教學效率

利用電子白板輔助教學，能使教師節省畫圖、擦黑板的時間.它不僅能像在黑板上那樣勾畫書寫，還能對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩，復制等操作.在教學中，教師可以利用“拖拽”功能將事先準備好的教學資料（圖片）在白板上操作演示；利用電子白板數學工具欄中“公式編輯器”“幾何畫板” “圓規” 等工具，只需在白板上輕輕一點即可畫出規范的幾何圖形或函數圖形；利用圖形分解、組合、旋轉等功能，為師生互動提供方便；利用“涂色、拉幕、照相”等功能，提高視覺效果，激發學生的學習興趣，調動學生積極參與教學過程.例如，在講“測量線段的長度、角的度數”時，教師可以直接運用工具來度量，既形象又直觀，一目了然，提高了課堂效率.又如，在講“圖形分類”時，教師可以利用“拖拽”功能將課件中的內容擺放到大屏幕中的任何地方.同樣是書寫板書，在黑板上用粉筆寫和在白板上用白板筆寫；同樣是分類，在黑板上是貼紙片分類和白板上是拖動分類.雖然沒有本質上的差異，但是這樣的課堂新穎、直觀，具有一定的科技含量，學生喜歡，自然提高對知識的關注度和參與熱情.再如，在講“三角函數的應用”時，教師可以利用電腦預設“添加輔助線，構造直角三角形和矩形，解三角函數應用題”的內容和多個例題的展示，全方位、多角度、循序漸進地突出重點，幫助學生歸納出解題的方法和技巧，從而提高學生的解題能力.

三、利用電子白板輔助教學，幫助學生突破難

點

電子白板可以做到圖片與啟發性問題相結合，圖形與必要的文字相結合，計算與推理相結合，數與形相結合，發揮圖形直觀的作用，使學生的學習圖文并茂，富有啟發性.學生通過電子白板的形象演繹，動靜結合，以及動手參與，調動各種感官協同作用，弄清了知識之間的來龍去脈，理解了幾何圖形的概念，掌握了相關知識.例如，在講“全等三角形”時，既要畫圖，還要板寫嚴謹的證明過程，若用普通多媒體（PPT課件）教學，那么證明過程就變成了 “演示”過程，學生不易掌握證明方法.而利用電子白板“畫三角形”，只需輕輕一點“自選圖形”就能畫出三角形.在講“證明題”時，直接在白板上規范書寫即可.這樣，既利用了多媒體的色彩鮮明、聲色結合，又像在黑板上一樣再現知識要點，有利于學生突破難點，加深對知識的理解.

總之，交互白板支持構建一個課堂教與學的協作環境，師生的教與學的角色和行為都發生了積極變化.在交互白板提供的交互平臺上，可以開展基于豐富的教育資源的協作教學與學習.在基于交互白板的課堂協作教學環境中，有利于教師發揮導學和助學的作用，使教師對整個教學過程有靈活的或強或弱的控制，也有利于學生發揮學習主體的作用，使學生表現出更多的參與和協作.這樣，教師就由課堂的主宰、知識的灌輸者轉變為教學活動的組織者、學習情境的創設者、學生實驗過程的指導者和幫助者.在初中數學教學中，教師要利用交互式電子白板，激發學生的學習興趣，強化師生互動，體現學生的主體地位，從而構建高效課堂.endprint