高中化學自主學習教學模式探究

劉艷

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科.調查研究顯示，當前部分教師受傳統應試教育理念影響，仍然運用講授式教學，而學生只能被動聽講，課堂氣氛沉悶，不利于學生發揮主觀能動性.因此，在高中化學教學中，教師要運用自主學習教學模式，注重學生個體差異及全面發展，實現多元化教學目標.本文從構建自主學習環境、運用自主探究教學模式、借助合作學習開展自主學習等探究自主學習教學模式.

關鍵詞：高中化學 自主學習

隨著新課程改革的實施和素質教育的推進，要求教學注重培養學生的自主學習能力，引導學生通過獨立探索、分析、實踐、質疑等應用所學知識，有效實現學習目標.在高中化學教學中運用自主學習教學模式，能夠發揮學生的學習主觀能動性，滿足學生對未知領域的探究學習欲望，對促進學生全面發展有著重要的現實意義.

一、構建自主學習環境，引導學生參與

新課程下的高中化學教學強調學生主觀能動性的發揮.在教學中運用自主學習教學模式，有效改變了傳統講授式教學模式，注重讓學生自主應用所學知識解決問題.“學起于思，思起于疑”.質疑是創新的基礎，是思維的開端，教師應創設教學情境，啟發學生質疑.例如在講“氯氣性質”時，教師可以借助一則材料開展教學，即1945年4月的一天，第一次世界大戰的比利時戰場，德軍趁風開啟了大約6000支預先埋設的壓縮氯氣鋼瓶，瞬間黃綠色的云團慢慢飄向法軍陣地，毫無準備的英法士兵先是咳嗽，后是喘息，有的則口吐黃液慢慢倒下.這就是世界戰爭史上第一次化學戰爭.通過故事引入方式，集中學習的注意力，不少學生產生疑問：這種有毒氣體到底是什么？有哪些性質？從而開啟自主學習模式.

二、運用自主探究教學模式，培養學生的思維

能力

新課程標準明確指出，高中化學學習不應依賴傳統的模仿和記憶方式，需要教師采用多元化教學手段，讓學生在化學學習中具備動手實踐以及合作交流能力.在教學中運用自主探究教學模式，教師要深度挖掘化學教材中值得思考和探究的知識點，并將其轉化為問題情境，進而激發學生的學習興趣.例如，在講“化學平衡”時，教師可以設計相關問題，啟發學生思考：化學反應速率受哪些因素影響？化學平衡受哪些因素影響？如果從化學平衡角度分析，如何選擇合成氨工業工藝條件？讓學生合作探究，通過對化學平衡移動原理和反應速率進行深層次分析將所學知識點串聯，最后形成思維合力.此外，教師應尊重學生對問題的不同看法，同時為學生創造良好的學習環境，滿足學生探究知識的欲望.尤其在實驗環節，教師要培養學生的個性思維.例如，鉻酸洗液，該液體在應用一段時間后會發生變化，其成分發生還原反應，逐漸喪失氧化能力.教師可以讓學生自主探究實驗，得出結論，從而鞏固所學知識.

三、借助合作學習開展自主學習，提高學生的

學習能力

合作自主學習是一種集體行為，并非單獨個體學習行為，需要學生在合作學習中有強烈的團隊意識，并主動承擔小組職責.小組長要及時幫助教師檢查學生的學習情況，確定每個小組成員應完成的學習任務.此外，在自主合作學習中，常見優等生不愿和學困生合作，或者在合作中學困生在一旁觀察優秀生操作等情況.這就需要小組組長負責對組員間的關系進行協調，使每個成員都能完成教師布置的學習任務.教師應根據學生的實際情況劃分合作小組，讓每個學生都能得到發展.在實際操作中，教師可以將學生的課堂參與程度、考試成績及課后練習題完成情況作為合作分組流動參考依據，激發落后生奮起直追，對于中等生和優等生來說也能促使他們不斷努力，使各個層次的學生相互鞭策，共同提高.在設置問題時，教師應遵守階梯性原則，拓展學生思維的廣度和深度，同時要考慮合作小組成員水平，發揮自主合作學習的互幫互助作用.例如，在講“SO2-4的檢驗方法”時，教師可以提出問題：如果把BaCl2溶液滴入Na2SO4溶液中會發生什么化學反應？再滴入鹽酸會產生何種現象，而鹽酸的作用是什么？你們小組認為SO2-4的檢驗方法哪種方案最嚴密？這樣，讓學生在自主合作學習的基礎上產生強烈的探究欲望，最大限度地活躍學生的思維.

總之，在高中化學教學中開展自主合作學習教學，符合新課程改革和素質教育提出的以人為本的教育理念.在自主合作學習中，學生能充分運用所學知識解決問題，不斷提高學習自主性，從而獲得深層次和積極的學習體驗.

參考文獻

殷昌.基于高中化學自主學習下教學模式思考[J].理科考試研究：高中版，2015， 22（10）.