構(gòu)建高中數(shù)學生態(tài)課堂策略

吳夏琴

生態(tài)課堂，即以生為本，重視學生的需求，尊重學生的個性發(fā)展，借助現(xiàn)代化教學手段，使教學與學生發(fā)展真正統(tǒng)一，學生身心全面發(fā)展的理想課堂.生態(tài)課堂突出學生的個性，強調(diào)尊重學生，追求有序、有情、有效、有趣，以民主平等、自然和諧為特點，圍繞“尊重、喚醒、激勵生命”理念進行設(shè)計與實施.在高中數(shù)學教學中，教師要構(gòu)建生態(tài)課堂，提高教學質(zhì)量.

一、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，營造生態(tài)環(huán)境

生態(tài)課堂的理念為尊重、喚醒、激勵生命.可見，生態(tài)課堂應(yīng)該是活躍的課堂，應(yīng)該是充滿生機與活力，學生樂于參與、快樂合作與動態(tài)生成的課堂.在該理念下構(gòu)建生態(tài)課堂，優(yōu)化教學質(zhì)量，教師要創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，營造輕松、自主、活躍、趣味、有序的生態(tài)學習環(huán)境，讓學生在生態(tài)環(huán)境下感悟數(shù)學的魅力、發(fā)現(xiàn)趣味問題、經(jīng)歷探究過程、發(fā)展自身能力.在教學中，教師要借助多媒體、幽默語言、肢體動作，結(jié)合活動、游戲、實驗等形式，創(chuàng)設(shè)和諧生態(tài)環(huán)境.例如，在講“空間幾何體”、“點、直線、平面之間的位置關(guān)系”時，教師可以借助實物與游戲形式，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍.拿出實物引導(dǎo)觀察幾何體，借助玻璃球、鉛筆、紙板模擬點、直線、平面三者之間的位置關(guān)系，在逐步的靠近和變化中，學生快速掌握分別有哪幾種位置關(guān)系.又如，在講“幾何概型”時，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，借助射靶、讓硬幣進圈內(nèi)等游戲，讓學生了解幾何概型的概念.通過巧妙設(shè)計與實施，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，營造生態(tài)學習環(huán)境.

二、巧妙預(yù)設(shè)生成，建構(gòu)生態(tài)方案

生態(tài)課堂應(yīng)該是尊重學生個性發(fā)展的課堂，也應(yīng)該是動態(tài)生成的課堂.生態(tài)課堂理念下學生的學習，不應(yīng)該以課堂結(jié)束為終止，而應(yīng)該是不斷延伸與拓展的，能提出新的問題，引導(dǎo)學生在建構(gòu)主義思想下逐步搭建完善的知識網(wǎng)絡(luò).因此，為構(gòu)建生態(tài)課堂，教師需要科學預(yù)設(shè)，促進學生知識與能力巧妙生成.科學預(yù)設(shè)需要認真分析學生的學習情況，以及教學內(nèi)容與目標，科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)，突出學生的主體地位，提煉出重難點內(nèi)容，鼓勵學生合作探究解決.例如，在講“數(shù)列”時，教師可以在學生學習等差數(shù)列、等比數(shù)列后列出一些常見的數(shù)列，讓學生分析它們屬于哪類數(shù)列，并提出生成性問題：a+2a2+3a3+…+nan=？這類綜合數(shù)列，如何求解？等比數(shù)列求和要注意什么問題？生活中數(shù)列有哪些實際應(yīng)用呢？通過設(shè)問，引導(dǎo)學生遷移知識，發(fā)散思維.

三、師生多維互動，構(gòu)建生態(tài)模式

生態(tài)課堂應(yīng)該起到喚醒與激勵的作用，師生民主平等、教學相長，尊重學生的個性發(fā)展.教師要恰當組織、設(shè)計與指導(dǎo)，實現(xiàn)教學生態(tài)建構(gòu)與學生綜合發(fā)展.在構(gòu)建生態(tài)課堂中，教師不僅是組織者，還是引導(dǎo)者與合作者.在學生自主建構(gòu)、合作探究的過程中，師生展開有效的對話交流，分享學習經(jīng)驗，以活動推進教學.多維互動，可以是學生傾訴、表達感受、復(fù)述過程、小組匯報等.優(yōu)化選擇互動交流方式，構(gòu)建生態(tài)模式.例如，在講“初等函數(shù)”后，教師可以將“對數(shù)函數(shù)”與“指數(shù)函數(shù)”結(jié)合起來，組織學生展開對比復(fù)習.學生自主合作復(fù)習，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò).為學生預(yù)留時間，學生匯報學習成果，教師科學點評.先基于數(shù)形結(jié)合模式，分析兩種函數(shù)圖象的區(qū)別，并從定義域、值域、遞增（遞減）等方面分析，觀察互為反函數(shù)的圖象表現(xiàn).再以人口增長、銀行本息計算、細胞分裂為案例，舉例說明這兩種函數(shù)在實際問題的應(yīng)用，及對數(shù)與指數(shù)函數(shù)之間的相互關(guān)系.通過師生多維互動，使學生在生態(tài)模式下提高學習能力.

四、組織多樣活動，促進生態(tài)發(fā)展

生態(tài)課堂應(yīng)該是活躍、輕松、趣味、自主的課堂，能促進學生創(chuàng)新思考、合作探究.教師可以通過組織多樣活動構(gòu)建生態(tài)課堂，從生活出發(fā)，從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容與目標，科學預(yù)設(shè)，組織學生展開目標導(dǎo)向下的趣味、多元化活動過程，使學生在活動過程中感悟數(shù)學的魅力，經(jīng)歷知識的發(fā)生與能力發(fā)展的過程，實現(xiàn)學生知識與能力全面生態(tài)發(fā)展.例如，教師可以組織趣味競賽活動，將數(shù)學學習中的一些思想方法、巧妙解題方法，與實際生活息息相關(guān)的問題提煉出來，設(shè)計成競賽問題.或以動手制作、生活實際問題課題研究為形式，組織數(shù)學競賽，規(guī)定較長的競賽完成時間，到時間后，讓學生分享交流學習成果.或組織空間幾何體、隨機抽樣學具制作活動，或設(shè)計函數(shù)模型及其應(yīng)用等專題學習活動，以小老師的形式，邀請學生上講臺分享收獲.或組建興趣小組，組織演講活動、社會實踐活動等.通過組織多樣活動，豐富數(shù)學學習形式，促進學生知識與能力生態(tài)發(fā)展.

總之，構(gòu)建高中數(shù)學生態(tài)課堂，教師應(yīng)該踐行以生為本、因材施教的教學理念，營造輕松、和諧的學習氛圍，科學預(yù)設(shè)，促進學生動態(tài)生成，師生多維互動、教學相長，從而培養(yǎng)學生的綜合能力.