加強數學實踐活動教學，提高學生綜合素質

方曉云

《數學課程標準》將實踐活動作為數學學習的一個重要組成部分。因此，教學時，應結合學生的實際經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學習和理解數學，感受數學與現實生活的密切聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力，從而提高學生的綜合素質。

小學數學實踐活動綜合素質一、更新觀念，提高對數學實踐活動課的認識

1.實踐活動關注“過程”的教育價值。實踐活動倡導“讓學生去經歷”，強調學生活動對學習數學的重要性，認為學生的實踐、探索與思考是學生理解數學的重要條件。學生在探索中不斷發現，在交流中不斷碰撞，在思考中相互接納。學生不僅能體驗到進步的快樂、成功的喜悅，有時也會受到一定的挫折教育。實現了智力與能力的共同發展。

2.實踐活動加強了學生創新精神和實踐能力的培養。數學實踐活動課是培養學生主動探究和主動創新的自由天地。例如，一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現一個新的圖形，這樣易于發展學生的形象思維，培養學生的想象力和動手實踐能力；另外，應鼓勵學生拼出不同圖畫，讓學生在求異、求新中培養審美情趣和創新能力。

3.實踐活動重視學生對知識的主動建構。實踐活動提倡“做中學”也就是讓學生在各種各樣的操作探究、體驗活動中，去參與知識的生成過程、發展過程，主動地發現知識，體會數學知識的來龍去脈，培養主動獲取知識的能力。

例如，教學圓錐的體積計算公式一課，傳統的教學一般是教師演示學具，得出V=SH，然后應用公式進行計算。根據“做中學”的指導思想，我在教學此課時，采用小組操作探究的方法。首先讓學生操作學具，（等底等高和不等底不等高的圓錐圓柱裝沙子），寫出實驗報告單，然后讓學生分析報告單，發現規律，得出圓錐體的體積公式V=SH。在應用中出示了一個圓錐體沙堆，讓學生用不同的方法去測量，計算出其體積，整個過程都是學生主體活動的過程。實踐證明，其效果是傳統教學不能比擬的。

二、精心設計實踐活動，培養學生的實踐能力

1.操作與制作實踐活動。蘇霍姆林斯基說過，手和腦之間有著千絲萬縷的聯系，手使腦得到發展，使它更明智；腦讓手得到發展，使它變成思維的工具和鏡子。操作與制作實踐活動就是把學生手的動作和腦的思維結合起來，以活動促思維。這類實踐活動在小學數學教學中應用較為普遍。例如，教學“數的認識”，讓學生操作學具，在數大量的具體事物中，抽象出數的概念；教學分數的初步認識，可以讓學生用學具自己創造更多的分數；再如，教學三角形的認識后，讓學生觀察生活中哪些物體使用了三角形的穩定性（修理班級中壞了的課桌椅等）；教學長方體、正方體表面積之后，讓學生制作紙盒等。讓學生多種感官參與學習，使學生更容易理解和接受知識。

2.游戲競賽實踐活動。小學生，特別是低年級學生比較喜歡有一定主題和角色的社會化游戲。數學有較強的趣味性，如果把它和游戲、競賽活動巧妙地結合起來，將會起到事半功倍的效果。

例如，教學“人民幣的認識”后，開展“小小商店”課內游戲，讓學生分別扮演顧客和售貨員，體驗購物的步驟，掌握簡單的人民幣加減計算。游戲中設計了為希望工程獻愛心捐款活動，使學生受到一定的思想道德教育。

3.實際測量實踐活動。這類實踐活動主要針對數學教學中“量與量的計量”。如；長度單位，面積單位，重量單位的認識，通過實際操作測量等實踐活動，學生才能正確理解和運用。

三、開展數學實踐活動教學應注意的幾個問題

1.制定切實可行的活動計劃。開展數學實踐活動課，教師要通盤考慮，做到心中有數，有的放矢，否則實踐活動就會流于形式、走過場。

2.開展實踐活動課要符合學生的年齡特征。低年級兒童掌握的數學知識比較少，開展實踐活動，一般以游戲、競賽、學具操作為主，還可以結合學生的日常活動，如跳繩、投擲、賽跑等，創造性地設計數學實踐活動。

中高年級的學生，一般以學具操作、實地測量、參觀調查、小課題試驗等為主，培養學生的發現、探究、應用意識。

3.實踐活動結束時的評價工作。學生開展實踐活動，有時效果不一定令人滿意，這時教師不能草草收場，不了了之。要恰當地進行評價，找出活動中的閃光點，鼓勵、表揚。同時還要幫助學生客觀地分析活動中的不足之處，以利于下次活動的開展。

數學實踐活動課，解放了學生的頭腦、眼睛、嘴巴，留給學生一定的時間與空間，在培養學生的綜合素質方面有著十分重要的地位和作用。

參考文獻：

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