有關初中數學課堂合作學習的思考

肖衛剛++樊忠燕

合作學習方法是現代教學當中常見的一種教學模式，其能夠實現教師和學生之間以及學生和學生之間的互動交流，不僅能夠提升學生的學習效果，而且還能夠培養學生合作互助的精神，因而在現代的教學當中得到了廣泛應用。對初中數學教學當中的合作學習進行了分析探討，以期能夠不斷促進初中數學教學效果的提升。

合作學習數學課堂初中教學教學手段的不斷發展，使得教學模式也在不斷發生新的變化，合作學習方式作為一種新的教學模式，在初中教學當中得到了廣泛應用，數學課堂上的合作學習不僅能夠幫助學生更快、更好地理解數學知識，而且還能夠培養學生合作、互助的精神，因而教師應該重視合作學習在數學教學當中的應用，將合作學習模式真正應用到課堂教學當中。

一、合作學習概述

合作學習是指在教學活動中，將每個學習成員編入不同的學習小隊，將其作為基本的學習基層單位，利用老師與學習成員及各個學習成員之間的團結合作互助活動，達到解決問題的目的。作為基礎學習的數學學科，其課堂教學活動必須建立在學生原來的知識經驗基礎之上。中學生的思維正由具體形象思維向邏輯抽象思維發展，教師應創造性的運用教材，整合有效的教育教學資源，激發每個學習主體的積極主動性，為每位學習成員提供充分活動的機會。

二、合作學習在初中數學課堂中的應用價值

（一）合作學習能夠加深學生對學習知識的理解

現代教學當中對合作非常重視，合作學習也被作為重要的教學手段得到了廣泛應用，其能夠充分調動學生對于數學知識的興趣，讓學生能夠對教材當中的數學知識產生更多的思考和交流，將這些想法和觀點與小組合作成員進行交流，能夠加深學生對學習知識的理解，讓學生在聽到教師的講解之后產生自己的思考和理解，而不再是過去單純聽從教師的講授，這種方式也能夠鼓勵學生用批判的眼光去對待數學知識，這對于學生思維能力和創新能力的培養具有重要價值。當前，我國很多學生在學習上缺少和他人之間進行合作的能力，也缺少與人合作的精神，這無疑會影響到學生未來的發展，而合作學習方式的應用則能夠有效培養學生的合作精神，不但順應了時代發展，也體現了未來教學的發展方向。

（二）培養學生的互助精神提高教學效率

合作學習模式能夠讓學生在一個寬松、互助的環境當中共同進行學習和進步，現在很多家庭都是獨生子女，從小對外界接觸的較少，缺乏和別人進行合作的經驗，而對于身心都處在發展重要階段的初中生來說，培養其合作精神和意識是關系著學生未來發展的關鍵。只有具備合作精神和意識，才能夠互幫互助，與他人形成良好的關系和交流，這不僅會促進學生的身心健康發展，而且還會讓學生之間能夠相互進行監督，以便能夠促進學生學習能力的提升。此外，合作學習方法還能提升課堂教學效率，讓教師擺脫傳統的講授模式，為學生創造一個輕松的學習環境，讓學生能夠更快地掌握數學知識，有更多的時間進行獨立思考和討論交流，也能讓教師有更多的時間對學生的學習需求和學習能力進行分析，從而不斷調整教學方法和手段，不斷提升教學效率和效果。

三、合作學習在初中數學課堂中的應用

（一）采用競爭合作學習方式

競爭也是合作的一種表現，在教學過程中為了能夠充分調動學生的學習主動性，教師可以從競爭角度進行教學，采取小組之間進行競爭的方式，激發學生的斗志，增強學生小組間的凝聚力，學生在這樣的競爭氛圍當中會不斷超越自己，激發自己的智慧，為小組贏得勝利。首先教師要對班級學生進行合理分組，在分組的時候要考慮學生小組當中的學習水平均衡性和學生的個人意愿，然后由教師提供任務，讓小組來共同完成任務，根據小組完成的時間、答案的正確性、解題的新穎性等等來對其成績進行評價，對小組進行排名，讓學生之間能夠產生一定的競爭心理，從而增強他們的學習熱情。這樣學生們為了能夠讓小組取得更好的成績，會加倍努力，彼此之間的合作也會更加融洽，不僅可促進學生之間交流，還能大大增強班級凝聚力。同時，為了能夠提升小組的能力，對于小組當中學習比較弱的同學，其他的成員也會盡力幫助他來完成任務，這樣也能夠促進學習較弱同學學習能力的提升，實現學生的共同進步。

（二）明確自己在小組合作學習當中的位置

教師在合作學習當中應該扮演好自己的角色，充分發揮自身在合作學習當中的引導者、組織者的作用，促進合作學習效果的提升。首先，教師應該做好組織工作，組織學習小組進行合作學習，為學生創造和提供寬松的學習環境，帶領學生共同進步和學習，在合作學習過程中培養自身的能力和合作精神。比如，在講授《概率》這一章內容的時候，教師就可以設計一些小游戲來讓學生們進行合作學習。選擇兩個正方體骰子，兩人一組進行游戲，可以同桌兩個進行，兩個同學同時拋起手中的骰子，在其落下之后會顯示出兩個數字，分別對兩個數字進行記錄，并且制定規則，如果數字是相同的，那么A同學得一分，如果不相同，那么B同學得一分。拋擲三十次為一個回合，得分高的同學獲勝。在完成游戲之后，對游戲規則是否公平進行討論并提出相應的原因。通過這樣的一個游戲，既能夠充分調動學生的學習興趣，讓學生能夠積極參與到游戲當中，同時其中所包含的概率知識又能夠被學生所深刻理解，加深對概率知識的認識。而這樣的游戲是需要教師來進行組織的。再者，教師要扮演好引導者的角色，在合作學習當中應用自身的知識儲備為學生進行引導和點撥，讓學生能夠在教師的引導下自主進行學習和思考，以此提升學生的學習能力。

（三）正確處理合作學習和自主獨立思考之間的關系

合作學習在課堂教學當中的應用能夠充分發揮學生的學習自主能力，其不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，而且還能夠對學生的探索能力和合作能力進行培養，而且在這樣寬松的環境中進行學習也有利于培養學生的創新能力，促進學生的全面發展，可以說是一舉多得的好方法，在課堂教學當中，教師應該給予合作學習充分重視，抓住合作團體學習的本質規律，讓合作學習的效果能夠充分發揮出來。而有部分教師認為合作學習的使用使得學生失去了獨立思考的時間，但實際并非如此，兩者是相輔相成的關系。比如，在講解二元一次方程這一章內容的時候，可以先讓學生們進行獨立思考，進行畫圖，讓學生對于二元一次方程的圖形有了一定的概念之后，再分組討論，將自己對于方程組和坐標的認識與其他的小組成員進行討論交流，最終得出小組的解題思路和意見，將學生自己思考理解的感性知識轉變成眾人討論出來的理性結果，不僅能夠有效解決教學難點，而且還能夠降低學習的難度，讓學生能夠喜歡上數學學習，并最終提升自身數學綜合素養和能力。

四、結語

綜上所述我們可知，在初中數學教學當中，合作學習模式的應用能夠有效提升教學效果，教師應該積極轉變自身的教學方式，抓住合作學習的規律，讓學生在與其他同學的合作當中不斷提升自己的學習能力，讓學生能夠養成學習的好習慣，為他們之后的工作生活打下良好的基礎。

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