基于快樂教育的四年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

張敏

一、引 言

學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是指學(xué)生在一定的情境下，在長期的學(xué)習(xí)實踐過程中，通過反復(fù)練習(xí)逐步養(yǎng)成的相對穩(wěn)定的、不需要任何意志努力和監(jiān)督的、自動化了的學(xué)習(xí)行為傾向和方式，是一個人學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法經(jīng)常化的行為表現(xiàn)。

基于快樂教育的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣主要基于本校的快樂教育培養(yǎng)目標(biāo)中“樂活（樂于開拓，創(chuàng)新為樂）”和“樂學(xué)（樂于讀書，勤奮為樂）”進(jìn)行定義，包括閱讀、思考（應(yīng)用、創(chuàng)新）和表達(dá)三個方面。

本文基于快樂教育將從良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要性（明理）；良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成實踐方法（引導(dǎo)）；良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣實踐（訓(xùn)練及評價）三個方面進(jìn)行闡述分析如何基于快樂教育培養(yǎng)四年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

二、良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要性（明理）

在小學(xué)這個特殊階段，就要培養(yǎng)學(xué)生愛好獨立思考，勤于思考，樂于探究，主動表達(dá)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的原動力。美國哈佛大學(xué)前校長伊勒阿特說：“成功的習(xí)慣其本身就是成功的最大原動力。”小學(xué)生具有非常大的可塑性，這個年齡段是人形成終身習(xí)慣的最佳時期；是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時機。從小養(yǎng)成好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)堅不可摧。因此，在小學(xué)階段特別是小學(xué)低年級培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就顯得尤為重要。良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣使人終身受益[2]。正如巴金所說，成功的兒童教育要從好習(xí)慣的培養(yǎng)開始。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；在學(xué)習(xí)過程中形成良好的學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率；還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生受益終身。

所以要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解相關(guān)習(xí)慣的內(nèi)涵，意義，讓學(xué)生真正理解養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要性。

三、良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成實踐方法（引導(dǎo)）

針對學(xué)生的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)，在閱讀、思考和表達(dá)三個方面針對性的提出了如下三種實踐方法。

（一）為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生做預(yù)習(xí)筆記

對于四年級的學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的閱讀與總結(jié)能力，課前讓學(xué)生利用一定的時間進(jìn)行知識的預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的重難點進(jìn)行標(biāo)注，會幫助學(xué)生課上更快的接收知識，且有針對性的進(jìn)行聽講。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科來講，在小學(xué)階段具備了一定的預(yù)習(xí)總結(jié)能力，會對高年級的學(xué)習(xí)有較大的益處，給學(xué)生高年級的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思考習(xí)慣，給學(xué)生提供分層作業(yè)進(jìn)行個性化提升

學(xué)生的思考習(xí)慣在于平時的積累，但是對于40余人的班級來講，學(xué)生的程度參差不齊，相應(yīng)對學(xué)生的思考能力培養(yǎng)也需要進(jìn)行分層進(jìn)行，所以在對學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)時，利用分層作業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)會達(dá)到事半功倍的效果。小學(xué)四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的時候，由于受到年齡因素的影響，學(xué)習(xí)時的思路不夠明確，思維方式也缺乏指導(dǎo)，但此時的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的認(rèn)知能力和理解能力，為了讓不同程度的學(xué)生思維在原有水平上進(jìn)一步發(fā)展，利用創(chuàng)意分層作業(yè)幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的總結(jié)歸納能起到非常重要的作用。

分層作業(yè)主要表現(xiàn)在課后作業(yè)的題目講解和知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，針對班級優(yōu)等生會讓其講解中等難度的題目，并自己構(gòu)建每節(jié)知識網(wǎng)絡(luò)框架，給班上其他學(xué)生進(jìn)行講解；針對班級中等生會讓其講解較易但學(xué)生易錯的題目，并階段性的構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)框架，給班上其他學(xué)生進(jìn)行講解；針對班級差生會讓其在其他同學(xué)講解過后再進(jìn)行復(fù)述題目講解過程，鞏固知識點，加深對知識點的理解，并在教師的幫助下嘗試在學(xué)期中和學(xué)期末進(jìn)行兩次知識網(wǎng)絡(luò)礦建構(gòu)建。

（三）為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識總結(jié)

學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)中占有很重要的地位，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科來講，能很好地進(jìn)行書面的表達(dá)更是對學(xué)生的挑戰(zhàn)。為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的書面表達(dá)習(xí)慣，提出了利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生進(jìn)行知識的呈現(xiàn)。思維導(dǎo)圖可以使學(xué)生發(fā)散思維，利用圖形更直觀地表達(dá)某一觀點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這種形式的表達(dá)實施對學(xué)生的學(xué)習(xí)能起到積極的作用，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，利用圖形技術(shù)打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在思維導(dǎo)圖的協(xié)助下，能更好地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題思路與學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生具有較強的邏輯分析能力，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

為學(xué)生設(shè)計可供選擇的創(chuàng)意分層作業(yè)，使得每個學(xué)生在課堂之外依然可以在適合自己的程度水平中取得成功，促進(jìn)學(xué)生有個性化、差異地發(fā)展。創(chuàng)意式思維導(dǎo)圖作業(yè)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性，用自己的方式建構(gòu)知識，將內(nèi)化的新知個性化的表達(dá)出來。學(xué)生在一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，自己設(shè)計方案來整理知識，也可在一節(jié)課學(xué)習(xí)完之后，將所學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)作出一些作品。數(shù)學(xué)本身不是枯燥的符號的運算，它還有著與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系。在創(chuàng)意式作業(yè)中更能促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮綜合的能力。所以小學(xué)四年級數(shù)學(xué)創(chuàng)意分層作業(yè)的實施策略，不僅有深刻的理論意義，更具有豐富的現(xiàn)實意義。

四、良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣實踐（訓(xùn)練及評價）

五、針對上面提出的實踐方法進(jìn)行課堂教學(xué)的實踐來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣

實踐對象是以北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)四年級4班42名學(xué)生，由于筆者是該班的一名數(shù)學(xué)教師，所以對本班學(xué)生有著一定的了解，在獲得的數(shù)據(jù)方面能夠更加客觀、真實。

六、總結(jié)

本文通過良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的重要性（明理）；良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成實踐方法（引導(dǎo)）；良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣實踐（訓(xùn)練及評價）三個方面進(jìn)行闡述，如何基于快樂教育培養(yǎng)四年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。尤其對于思維導(dǎo)圖的引用可以使學(xué)生發(fā)散思維，更好地養(yǎng)成良好的解題思路與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣一旦形成，就會讓學(xué)生實現(xiàn)自我突破、打好中年級知識基礎(chǔ)，為高年級的學(xué)習(xí)鋪好地基。