“跨界文王”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)研究

金穎

一、觀察現(xiàn)象，提出問題

（一）觀察現(xiàn)象

筆者經(jīng)過課上長(zhǎng)時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，注意力不集中往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的第一號(hào)敵人。據(jù)統(tǒng)計(jì)：四年級(jí)，班中共25名學(xué)生。班中仍然存在12名即48%的學(xué)生注意力僅能集中在10分鐘左右，最多超不過15分鐘。多數(shù)處于好動(dòng)，坐不住的狀態(tài)。其中有6名即24%的學(xué)生，課上經(jīng)常摳手、啃指甲或指甲周圍的倒皮，有時(shí)流血了但還在摳。往往做題粗心、馬虎，差錯(cuò)多。兩名即8%的學(xué)生，課上不時(shí)地?fù)u頭、點(diǎn)頭，多次提醒之后頭不動(dòng)了，但眼珠子不停的咕嚕來(lái)、咕嚕去。我知道他又在無(wú)限的神游、遐想之中了。

（二）原因分析

一是學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣。有的學(xué)生放學(xué)后跟著父母在鬧市待著，根本無(wú)法專心學(xué)習(xí)，有時(shí)父母忙不過來(lái)，還要幫助父母照顧生意。

二是孩子經(jīng)常到超市買來(lái)一些含有色素、香精的垃圾食品。

三是長(zhǎng)時(shí)間觀看動(dòng)畫片、打電子游戲，網(wǎng)絡(luò)的光、聲、色刺激。

四是父母過度溺愛。由于父母學(xué)歷較低，經(jīng)常做一些力氣活，就想著不要讓孩子再遭受這樣的困苦。什么都買最好的名牌產(chǎn)品運(yùn)動(dòng)服、手機(jī)給孩子。

五是教育方法不統(tǒng)一。學(xué)習(xí)上基本沒有要求能學(xué)多少算多少，但有時(shí)看到別人孩子分?jǐn)?shù)高就賭氣大打出手。

六是教師以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法策略，根本不可能達(dá)到足夠的刺激和吸引學(xué)生的注意力。

二、研究背景，理論指導(dǎo)

第一，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。”

第二，霍華德加德納認(rèn)為，人的智力應(yīng)該是一個(gè)量度，一個(gè)解題能力（ability to solve problems）指標(biāo)。根據(jù)這個(gè)定義，他在《心智的架構(gòu)》（Frames of Mind， Gardner， 1983）這本書里提出，人類的智能至少可以分成七個(gè)范疇（后來(lái)增加至八個(gè)）：語(yǔ)言、數(shù)理邏輯、空間、身體-運(yùn)動(dòng)、 音樂、人際內(nèi)省、 自然探索。

第三，毛澤東曾經(jīng)說過：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。”要將馬克思主義理論與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，采取游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，最終奪取革命的勝利。

第四，普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種！”

面對(duì)以上問題，結(jié)合相關(guān)理論學(xué)習(xí)，筆者決定開展：“跨界文王”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)研究。

三、課程活動(dòng)設(shè)計(jì)

具體案例，要點(diǎn)講析

（一）跨學(xué)科語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

1.語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科——詩(shī)配畫，古詩(shī)改寫，思維導(dǎo)圖

（1）《舟過安仁》詩(shī)配畫

A內(nèi)容簡(jiǎn)析

《舟過安仁》這首詩(shī)語(yǔ)言淺白如話，充滿情趣，展示了無(wú)憂無(wú)慮的兩個(gè)小漁童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。

B詩(shī)配畫：這兩個(gè)天真可愛、充滿智慧的孩童是如何使風(fēng)的？請(qǐng)運(yùn)用手中的畫筆，將其表現(xiàn)出來(lái)吧。順風(fēng)時(shí)會(huì)怎么做？逆風(fēng)時(shí)呢？

（2）《生命 生命》

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式直觀形象地展現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，更可以及時(shí)地了解到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的掌握程度。

A、默讀課文2——4自然段，想一想課文中寫了哪幾件事情引發(fā)了作者對(duì)生命的思考？

B、反復(fù)誦讀2——4段，你能用一個(gè)四字短句，以小標(biāo)題的形式，進(jìn)行簡(jiǎn)單概括么？

C、你能嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式把它表示出來(lái)么？

2.語(yǔ)文與科學(xué)學(xué)科——養(yǎng)殖，操作試驗(yàn)

A.仔細(xì)觀察，尋找素材

三年級(jí)上冊(cè)第四單元習(xí)作：《觀察日記》。與科學(xué)學(xué)科的“無(wú)土栽培”相整合，注意仔細(xì)觀察，植物根、莖、葉、花、果實(shí)的變化。在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。B.簡(jiǎn)單整理，連段成篇。

C.豐富內(nèi)容，修改習(xí)作。

（二）音樂、影視作品走進(jìn)語(yǔ)文實(shí)踐

1.《伯牙絕弦》

在教學(xué)《伯牙絕弦》一課時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生理解詞句的意思，進(jìn)而深入理解“知音”一詞的意思。然后引申拓展：人們常用：高山流水，遇知音。來(lái)形容俞伯牙和鐘子期之間的深厚友誼。最后，邊播放音樂《高山流水》，邊欣賞故事。讓學(xué)生進(jìn)行音律欣賞，從而文章的內(nèi)容意境融為一體，學(xué)生陶醉其中。

2.《城南舊事》

進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)，有許多文本都是節(jié)選文章的一段內(nèi)容，或改寫精彩段落讓學(xué)生賞析。因此，學(xué)生只能窺見一斑，很難做到滲透理解，因此筆者引入《城南舊事》這本書中的一段內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行類似的情感體驗(yàn)，逐步走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。

第一層次：品味“呆”字，體會(huì)情感。為什么會(huì)看呆了？

第二層次：想象畫面，體會(huì)情感，進(jìn)一步感受到無(wú)限的童趣。

第三層次：教師適時(shí)補(bǔ)充《城南舊事》中《惠安館傳奇》里的一段描寫，讓學(xué)生感受到林海音作品都是這樣的：質(zhì)樸的語(yǔ)言、細(xì)致的描寫表達(dá)童年的情趣。

第四層次：感情朗讀，表達(dá)情感。指導(dǎo)學(xué)生讀出童年生活的美好，充滿了無(wú)盡的樂趣。

第五層次：分別在課的開頭與結(jié)尾播放歌曲《送別》余音繚繞，課的結(jié)尾又推薦并適時(shí)播放電影《城南舊事》片段，情感進(jìn)一步加深。

（三）班級(jí)性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

《熱愛祖國(guó)，走進(jìn)皇家園林——頤和園》秋季實(shí)踐活動(dòng)

第一，激發(fā)興趣，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極參與活動(dòng)。在我校愛我中華，我是中國(guó)人——走進(jìn)頤和園的主題活動(dòng)中，讓學(xué)生們資源結(jié)合分組：資料組、地圖組、影片組、手抄報(bào)組、導(dǎo)游組、記者組。一石激起千層浪，瞬間學(xué)生們都十分興奮。

第二，發(fā)揮主體，讓學(xué)生自主探究、解決問題

第三，相信學(xué)生，放手讓學(xué)生大膽去干

（四）社會(huì)化語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

結(jié)合長(zhǎng)征勝利八十周年，開展：與革命前輩共度愛國(guó)月——《弘揚(yáng)長(zhǎng)征精神，爭(zhēng)做少年先鋒》。

第一，手抄報(bào)、自繪路線圖、搜集文字圖片資料。

第二，展示資料、圖片、演講。

第三，古詩(shī)連誦《七律 長(zhǎng)征》，聽將軍講座。

四、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)感受

（一）學(xué)生真切感受

以前都是在書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，在圖片中、電腦里欣賞大自然的美好山河。直到今天的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，我們才真正的切身感受到祖國(guó)皇家園林的獨(dú)特魅力，心中十分激動(dòng)。我們喜愛這樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

（二）我深深感受

語(yǔ)文實(shí)踐性活動(dòng)讓學(xué)生回歸生活世界；立足實(shí)踐，不再局限于書本知識(shí)的傳授，讓學(xué)生親自參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力；著眼于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。