《指南》背景下家園共育培養幼兒數學認知能力的實踐策略探索

陳婷

《3-6 歲兒童學習與發展指南》指導公眾科學地認識學前教育，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，具有很強的操作性和實用性。結合《指南》開展我園課題教研實踐，就培養幼兒數學認知能力這一方面，談談如何實現家園共育。

一、我園家園共育的現狀分析

為了解我園家長對《指南》的了解度、幼兒家庭數學教育現況及家長參與幼兒園教育活動的現狀，我們采取了問卷調查法和現場訪談法。了解到家園共育培養幼兒數學教育活動的開展情況，如下：一是教師與家長在家園共育中的角色定位不明確；二是幼兒家長缺乏科學的家庭數學教育觀念和方法；三是實際開展的家園共育數學教育工作實效性不強。

二、推進家園共育的策略

針對我園家園共育培養幼兒數學認知能力的實際情況，提出了一系列學前兒童家庭貫徹《指南》實現家園共育培養幼兒數學認知能力的具體策略。借助在幼兒園的實踐探索，遵循“認識——體驗——行動”的程序在家園共育策略上總結出一條“五步走”的道路，進行形式多樣的家園共育培養幼兒數學認知能力的教育活動。

（一）積極宣傳，讓家長知道《指南》的存在

有“知”才有“曉”，要讓家長認知《指南》，積極宣傳是不可缺少的第一步。通過幼兒園的積極宣傳，讓家長對《指南》產生初步的了解。對此，我們采用的主要方法有：幼兒園網站與小短片宣傳；手冊和書籍宣傳；家園互動欄宣傳；

（二）全面組織培訓，轉變家長的兒童觀和教育觀

結合《指南》有針對性地指導家長掌握學前兒童家庭數學教育的要點，指導家長樹立正確的兒童觀和教育觀，對學前兒童的數學認知發展有正確的要求。在實踐過程中，我們對家長的培訓主要采取了兩種形式。

1.集體培訓，集中學習

以專題講座活動為主，由園內教師園長或幼教專家來園作報告和講座，為家長提供直接有效的服務。這是幼兒園家園共育中常見的形式，其目的在于幫助家長掌握科學育兒觀念和知識。這種形式吸收的人員較多，可以獲得較好的效果。

2.個別輔導，及時溝通

各班級以家長會的形式，組織家長解讀《指南》的內容及教育教學精神。在了解過《指南》對幼兒數學認知方面學習與發展的基本規律、特點及教育建議的基礎上，家長要完成記錄“寶寶數學周記”這一任務。

“寶寶數學周記”是我園在進行課題研究時，基于“學習故事”的理論上去實踐家園共育的創新性策略成果之一。家長根據“寶寶數學周記”以生活活動中的數學問題為視角，通過發現適宜引發幼兒數學學習的生活問題，觀察幼兒操作并記錄其行為。然后，教師再根據家長的觀察記錄，去解讀幼兒行為，判斷幼兒目前的學習水平、前期經驗和最近發展區，并解答家長在進行家庭數學教育中產生的疑惑，以《指南》為依據和豐富的教學經驗，具體地指導建議家長如何下一步如何引導幼兒數學認知的發展。

（三）開展家長開放日，引導家長掌握正確的教育方法

教師需要在開放日的準備前期擬定本班家長開放日活動方案，并在活動結束后附上活動反思及活動照片。活動設計需體現教師在活動各環節中進行家園共育的細節及幼兒數學教育滲透在一日生活環節和游戲操作中的教育理念。家長每人會拿到一份“家長觀摩記錄表”，用語言或圖片記錄自己在幼兒園所觀察到的幼兒數學教育過程方法或環境創設，并如何靈活地回歸到家庭數學教育，還記錄家長自己對幼兒園的數學教育活動的建議。最后，由教師統計家長觀摩記錄表。針對反饋意見，教師和家長交流開放日的總結和反思，分享家長有效的模仿教學。

（四）親子數學嘉年華提供體驗機會，引導家長運用正確的教育方法

“玩轉數學”嘉年華屬于幼兒園親子活動的其中一種形式，是以幼兒發展為中心，教師通過創設適宜親子活動的情境組織活動，指導家長與孩子在能力、觀念、情感、行為上的交流與溝通，促進家長深層次的參與活動。

在2016年的元旦，我園開展“玩轉數學”主題嘉年華活動，讓家長直接參與到幼兒園數學教育活動中并獲得體驗。其中，小班幼兒與家長組織開展“美食街”活動，各班家長和老師經商量擬定，菜單與價格均，單價不差過5元，在實際操作時讓小班幼兒自主參與其中，體驗當老板的經驗，在玩的同時靈活掌握5以內的點數。大班幼兒更是開展了跳蚤市場，從分組經營、到進貨、到擺攤位、到銷售、最后算計成本盈利，都是幼兒自主操作，教師與家長在旁輔助指導。家長在嘉年華活動中體驗到在游戲買賣中觀察、引導幼兒數學認知的發展。

（五）化被動為主動，分享經驗，強化家長對教育方法的掌握

為提升家園共育的效果，幼兒園提供交流平臺，讓家長自主學習，促進教師與家長之間、家長與家長之間的正向溝通，主要可以采用兩種方法。

1.家長沙龍

沈端芳認為，家長沙龍活動是家園共育的一種活動形式，以主題問題進行爭論與交流、比較和衡量、選擇與實踐為內容，家長、專家暢所欲言達到某種共識、有所收獲。在家長沙龍中，家長是活動的主體和舉辦者，推薦在家庭數學教育方面較有心得的熱心家長，將自己在家庭數學教育過程中遇到的問題和解決的策略與其他家長分享。教師則負責輔助家長開展家長沙龍活動并把活動記錄下來，形成家長沙龍活動設計。

2.“育兒接力棒”

“育兒接力棒”由幼兒園各班教師設計的一本交流小冊。其意義就是讓家長們在“育兒接力棒”交流冊中自主分享流傳育兒經驗。我園于2016年2月開展了“幼兒快樂學數學”家長征文比賽，活動得到廣大家長的大力支持和踴躍參與，廣泛收集了優秀的家庭數學學習故事、家庭數學教育小游戲、家庭數學教育小故事視頻和解讀《指南》家園共育的心得體會。許多家長都表示在參與這次活動中領會了《指南》的教育理念，也獲得了更豐富更有效的家庭數學教育方法技巧。

家園共育既是一種教育措施，也是一種現代教育觀。園內開展了一系列推進家園共育的活動之后，本人對大部分家長、教師進行后期的訪談記錄。大部分教師表示，比以前更理解《指南》的精神，理解到家園共育的重要性并滲透到教師的實際工作中去，掌握了更多開展家園活動的形式，對家長的溝通指導能力也得到提高。