在彰顯學科特色中瓦解升學壓力

禤少芬

一、當前高中化學備考存在的問題

在當前高中化學教學中，高三學生的學習時間大約有8個月，其中比較大型的統測有5次，還有各種各樣的摸底測試，月考和學生自復時間等，大概占用2個月，也就是說，真正用來上課的時間只有6個月。在這6個月中，要進行第一輪和第二輪，甚至第三輪的復習。在我任教的班里，不少學生對高一、高二所學的課本知識，幾乎全忘記。因而在第一輪復習中，主要以教材為本，注重知識的全面性，重點性，以點帶面幫助學生形成知識網絡，夯實核心基礎知識，培養重要的基本技能。在第二輪復習中，要查漏補缺，聚焦重點、提煉方法、提升能力。

可見，學生的學習時間是非常緊迫的，面臨升學的壓力，枯燥的做題幾乎成了高三學生唯一的學習方式。知識生硬僵化，內容枯燥繁瑣的課堂充斥著學生的每一天，化學學科特色完全被忽略。即使有些學生依靠自己的意志力“堅持學習”著，但仍不能實現成績上的飛躍。老師教得很累，學生不但學得不好，甚至逐漸磨滅了學習的激情。人也因得不到想要的成績而變得焦慮不安。有鑒于此，我認為在忙碌的高三備考中，要充分發揮中學化學的學科特色，才能有助于提高備考的效果，瓦解升學的壓力。

二、彰顯中學化學學科特色，瓦解升學壓力

什么是中學化學學科特色？分析高中化學課程目標、結構和內容，得出化學實驗、化學思維方法和化學語言是高中化學學科的三大特色。其中，化學實驗是中學化學學科的首要特色[1]。提起化學實驗，站在教學一線的老師都清楚，實驗最能激起學生的學習熱情，但在高三的復習時間里，極少讓學生做實驗，因為做實驗會占用較多的學習時間，使原本緊張的時間就更緊張。

如何瓦解升學壓力，又彰顯化學學科特色呢？

（一）利用化學實驗做解題的突破口

提高備考效率，就可以瓦解升學壓力。如何靈活使用化學實驗來提高備考效率？我認為可以進行如下處理：先收集一些學生容易做錯的題目，難以理解的抽象概念，把它們變成化學實驗，讓學生到實驗室親自動手做一做。

例如，我任教的高三（3）班，不少學生對鹽類的水解的內容提出疑問，特別是雙水解（完全水解），很多學生根本不理解什么是雙水解，明明有些離子從理論上講是可以雙水解的，但又說不是，讓他們覺得很混亂。于是我設計了兩個實驗：一是明礬溶液和碳酸氫鈉溶液反應（泡沫滅火器原理）。二是氯化鐵溶液和硫化鈉溶液反應。

具體操作為：首先，配制所需溶液。

（1）觀察明礬、碳酸氫鈉、氯化鐵、硫化鈉固體的顏色狀態。（目的是讓學生真實感受結晶水合物、晶體固體表面的特征。）

（2）配制溶液時，自行想辦法抑制配制氯化鐵溶液過程中的水解（所需試劑可以由實驗室提供）。（目的是讓學生把理論知識應用于實際，增加他們的滿足感。）

其次，實驗現象的觀察和討論。

（1）明礬溶液和碳酸氫鈉溶液反應。

（2）氯化鐵溶液和硫化鈉溶液反應。

明礬溶液和碳酸氫鈉溶液反應時，現象非常激烈，學生興奮不已，終于明白老師所講的雙水解是什么。氯化鐵溶液和硫化鈉溶液反應時，課堂氣氛馬上安靜下來，一會兒，實驗室到處傳來竊竊私語。一位同學說，鐵離子與硫離子不都是弱離子，可以發生雙水解嗎？為什么沒有氣體放出，紅褐色沉淀析出呢？而實驗現象是產生黑色的沉淀？一位同學說，我的是產生淺黃色的沉淀？這時，我讓同學互相討論為什么沒有氣體產生？討論得到結論是鐵離子與硫離子發生氧化還原反應，而不是發生雙水解。那沉淀顏色不同又是什么原因？讓學生嘗試控制滴加試劑的順序和用量。經過實驗，學生發現，當氯化鐵過量時會生成亞鐵離子和硫單質沉淀，當硫化鈉過量時，會生成硫化亞鐵和硫單質沉淀。從而得到，現象不同是試劑用量的不同造成的。在實驗事實面前，再結合該反應原理，學生對水解、氧化還原的知識就更加理解透徹，也找到解題的突破口了。

（二）利用化學實驗全面提升學生能力

開始由我設計實驗解決題目問題，再逐漸引導學生自我設計實驗，不斷全面提升學生知識和應用能力。事實勝于雄辯，讓學生做實驗，時間雖然占用一些，但值得。在做實驗的過程中，學生不斷發現問題、解決疑問，不斷得到成功感，不但升學壓力在無形中瓦解，還越發激起他們的高考斗志。

三、化學實驗，令教學效果明顯提高，壓力瓦解

其實，實驗就像思維導圖，既可體現知識的并列又可將知識層層遞進，整合知識，激發學生聯想與創意，將各種零散的智慧、資源等融會貫通成為一個系統。

把枯燥的習題設計成有趣的實驗，將課堂還給學生，好處很多：一是學生能水到渠成把一些瑣碎的知識形成一個網絡。二是激發學生的潛能，理論與生活聯系，提升實驗題的解題能力。三是從實驗現象中思考本質，再用化學語言表達原理，充分彰顯化學學科特色——化學實驗、化學思維方法和化學語言。四是營造一個充滿生命活力的課堂，提高學生對化學學科的興趣，增強他們挑戰難題的信心和勇氣，笑著迎接高考。五是化學實驗能為學生正確認識物質的本質及其變化規律提供化學實驗事實，可以對學生進行辯證唯物主義、科學態度教育。也是進行德育和美育的重要途徑和方法。

實踐證明，通過把習題設計成有趣的實驗，可避免知識停留在簡單的習題層面，透過實驗探求更深層次的知識，學習成效明顯。既彰顯化學學科特色，又提高備考效率，瓦解壓力，一舉三得。