如何指導低年級學生看圖寫話

梁宏

1.引言

小學低年級作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養剛剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力和想象能力。看圖寫話的訓練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達圖意的良好途徑。低年級學生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，從一年級上學期開始，縱觀各次考試，最后一題基本上都是看圖寫話。但是由于低年級的小學生的識字量少，也談不上有什么社會閱歷。所以在面臨看圖寫話這樣的小作文時，通常都是只能寫出干巴巴的幾句話。有的時候句子甚至都是不太通順的，這樣就很容易在考試中失分，那么，怎樣指導低年級學生寫好看圖寫話呢？

2.培養孩子良好的寫話習慣

（1）規范的格式

如果要寫到兩三句話或以上，就要寫成段落的形式，即開頭要空兩格。以后內容寫多了，可以分幾段來寫，那每段開頭都要空兩格。

（2）正確的標點

寫話像說話，說話不可能不停頓不喘氣，一直講下去。那么停頓或喘氣之處就要加逗號和句號。一句話沒說完點逗號，一句話說完了點句號，表達疑問用問號，發出感嘆用感嘆號。還要提醒孩子，標點符號也算字，要占一個字的距離。即占一格。

（3）通順的語句

①怎么想怎么寫

讓他們多說，在說的過程中幫助他們調整語序，理清條理，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。

②把口頭語轉換成書面語

寫話就是要把你口頭說的話，轉換成用文字記錄下來的形式，即口頭語言轉換成書面語言。讓孩子明白這個道理之后，就開始做一些針對性的訓練。比如，從說一句寫一句開始訓練，先讓孩子用口頭語說一遍，然后在引導他們調動所認識的文字，一字字把剛才說的話寫成書面文字。

③多練多寫

要想讓孩子的寫話通順流利，平時得多練習，多寫寫，如堅持每天寫一兩句話，每周寫一兩篇日記等。這樣孩子一定可以突破這個瓶頸的。

3.交給學生方法，培養學生觀察能力

看圖寫話，看圖是基礎，因而必須從培養觀察能力入手。

①整體把握

就是從整體入手，初步感知圖畫的主要內容，這幅即圖的內容是什么，誰在干什么。這樣做的目的在于培養學生對事物的認識能力和概括能力。

②主次分明

指導學生按順序觀察，細致觀察，合理想象，敘述圖意。看圖和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下，由近及遠，由內到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發展先后順序觀察，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點、了解畫面所反映的主要內容。

③突出特點

指導學生抓住圖中事物的特點，根據人物動作，神態，語言，聯想它的前因后果，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫故事。

4.邊看邊想，培養學生的想象能力

看圖寫話不但是訓練學生的觀察能力，更著重于培養學生的想象能力。有的學生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事而已。為了培養學生的想象能力， 應該經常鼓勵學生 ，要多“想想”。

（1）思考問題

“想想”中的第一想就是認真思考每一個問題，特別是指導老師提出的問題，該怎樣回答。

首先是你必須聽懂老師的問題，這要涉及專不專心聽講的問題，你認真聽了，而且聽懂了，再考慮怎么回答，你在回答的過程中，其實就是在做口頭作文，如果用書面語言記錄下來，也就形成寫話的形式了。其次，你不專心聽或是沒聽懂問題，那你的回答就可能牛頭不對馬嘴，或是胡編亂造。要是寫下來，就不是一篇好作文了。

（2）展開想象

“想想”中的第二想就是想象，而且是重點，老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生借助老師提出的問題進行觀察想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。

根據學生的年齡特點，我主要從以下兩個方面進行想象力的培養。

①看圖想象

看圖想象，即用貼近兒童生活的形象直觀的圖畫，啟發學生展開合理的想象。

②合理想象

想象可以給你的作文添彩，但如果不根據圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。看圖寫話需要想象，但是想象要切合圖意，不能主觀臆斷，背離圖意。

5.說一說，培養學生的表達能力

（1）口頭表達

從想象到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視“看圖說話”的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為后面的寫話打好基礎。

（2）打開思路

通過啟發學生想象，打開了學生的思路，他們愿意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，并能按一定的順序來說話。

（3）做好示范

在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示范，然后再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善于發現和鼓勵學生用詞準確生動、想象合理等獨特之處。

6.寫一寫，發展學生的思維能力

學生把觀察到的、想象到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是“看圖寫話”的最后一個過程，也是“看圖寫話”的最終目標。

很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。想象可以給你的作文添彩。

（1）寫完整

低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此，在低年級的寫話訓練中，就要教學生把握住時間、地點、事情的起因、經過、結果，把話寫完整。

（2）寫具體

學生到了二年級，已經具備了寫完整活的能力，其觀察、想象能力都有了發展提高。這時，就要在寫具體如下功夫，指導學生重點寫事物的主要情節，寫與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等，要抓住細節判斷人物要做什么動作，然后把一連可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯系，使畫面上的人物活起來。

7.結論

總而言之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。