怎樣使學生“以學為樂，在樂中學”

唐雪玲

早在二千多年前，我國古代教育家孔子就把樂學看作求知的最高境界，他說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”而在1998年5月于北京召開的“愉快教育”與“素質教育”研討會，也更突出了“樂學”在素質教育中的重要地位。以學為樂，在樂中學，也就成了素質教育中的一個亮點。那么，怎樣才能給學生揚起樂學的風帆呢？

一、引導學生樹立“以學為樂，在樂中學”的學習態度，是樂學的前提

心理學研究表明，興趣起源于需要，而需要是產生動機的內因。學生對學習充滿樂趣，就會迸發出最大的主動積極性，會以激越的情感和堅強的意志，努力獲取知識，充分發揮潛在的智力，提高學習效果。正如心理學原理指出的：“興趣導致歡樂，學起來得到內在的滿足，濃厚的情趣又會促發強烈的求知欲，出自內心的迫切需要而學習，學習中的艱辛再不感到苦。”因此，在教學中，一定要注意培養學生“以學為樂，在樂中學”的學習態度，這是樂學的前提。

對學習充滿興趣，并非是每個學生都能有的，尤其是當前經濟浪潮沖擊，導致一些學生對學習失去了興趣。學習中的挫折、困難使一些學生也會由害怕變為厭學。對這些現象，一方面要求教師要善于幫助學生清醒地認識到，未來社會，知識競爭日趨激烈的嚴峻形勢，不掌握一定的科學知識，走向社會將無立足之地，在學校學好科學基礎知識，培養多方面的能力素質，既是提高自身價值的需要，真正使他們由“要我學”的“苦學”狀態變為“我要學”的“樂學”狀態。

另一方面，課堂教學中應徹底擺脫以往單純的知識灌輸的框架，多結合社會生活的實際運用，讓學生感到知識的生活功用，以實用的需要激發他們的興趣，刺激他們的新奇感和求知欲。比如在數理化教學中，可以適時地介紹這方面的知識在建筑設計、農業種植等生活生產中的具體運用；在文科教學中，可結合現實生活中的一些文科現象解說知識，在寫作中更可以點示“合同、廣告、說明書”等的廣泛運用，以此進行教學等。通過教師的正確引導，以需要激發動機，從而讓學生樂于學習，并保持求知樂趣，堅信以學為樂，化苦為樂。

二、營造生動、活潑的課堂氣氛，激發學生高漲的學習熱情，這是樂學的關鍵

課堂教學歷來是整個教學活動的重點，教學活動大部分都是在課堂進行的，課堂教學的成功與否，直接關系到教學活動的成敗。而在課堂教學過程中，教師處于主導地位，學生則是學習的主體。如果課堂枯燥無味、死氣沉沉，教師講的沒勁，學生聽的沒味，就不能激發出學生學習的積極性，也就收不到理想的教學效果。因此，教師營造生動、有趣的課堂氣氛就顯得很重要。情趣盎然的課堂氣氛會激發學生持久、濃烈的學習興趣，引導學生愉快地探索、積極地思考，從而最大限度地把學生的學習積極性調動起來，使學生樂在其中。

要營造生動、活潑的課堂氣氛，激發學生的學習熱情，首先得讓學生成為課堂的主人，課堂充分體現民主活躍的氣氛。學生是課堂學習的主體，但長期以來，許多教師都忽略了這一點，采取“一灌到底”的方式，把自己的知識強灌給學生，這在很大程度上束縛了學生的創新思維的培養，挫傷了學生的積極性。在素質教育的今天，必然要求要打破這種局面，把學習的主動權還給學生，使課堂成為學生踴躍探索、馳騁思維的舞臺。其次，要圍繞教學目標采用靈活多樣的教學方法，使課堂妙趣橫生。多樣化的教學方法，可以刺激學生的新奇感，免去課堂的枯燥無味。教師應該努力使每堂課都采用不同的教法，即使是同一堂課，也要根據內容的需要、學生的情趣，靈活機智地變換不同的手法。

最后，開辟第二課堂，樂教于豐富多彩的活動中。如果教師不給學生寬松、自由的學習環境，課后被沉重的作業壓得喘不過氣來，就不能真正體現出“樂學”的目的。而開辟第二課堂，如演講比賽，英語游戲、數理化知識競賽等生動活潑的活動，除了能將學生從課堂引向更為輕松的課外活動外，還可以進一步讓學生感受學習生活的快樂，最大限度地開拓學生的視野和發揮其個人的特長，從而培養學生廣泛的愛好興趣和創造思維能力。

三、讓學生保持良好、愉悅的心境，這是保證“樂學”的不可忽視的心理因素

情緒在很大程度上會影響一個人的心境。愉悅的心境可以促進積極情緒，積極的情緒又會使人迸發出學習的樂趣，學習積極性越高，學習越有樂趣，學習的效果也就越好。因此我們說，保持愉悅的心境，是保證“樂學”的不可以忽視的心理因素。而要做到這一點，教師首先就要做到由衷地愛學生，“親其師”，才能“信其道”，教師熱情鼓勵的話語、期待的目光、和藹的微笑。都能使學生感到溫暖親切，如沐春風。由親化悅，師生情感融洽，才能充分調動起學生學習的積極性和主動性。

其次，要注意控制情緒，使學生在和諧、寬容的氣氛中保持良好的心境，樂于接受教師的教誨。教師是學生學習的榜樣，是學生心目中的偶像。教師隨便一句粗暴的批評，往往會破壞學生平靜的心境，導致逆反情緒，影響教學效果。所以，對一些 成績不理想或上課不專心的學生，應少斥責，多鼓勵，循循善誘。尤其是在課堂上，要控制好情緒，不亂發脾氣，要讓學生始終處于和諧、寬容的學習氣氛中。此外，教師還應當多關心學生，以關愛來驅走學生心中的愁云。學習的不理想，家庭和自身的不幸等因素往往會導致學生灰心、自卑，甚至一蹶不振，失去生活的勇氣和學習的信心。這時，教師一個充滿愛意的眼神，一個關懷呵護的舉止，一句激勵的話語，都可能會影響學生的一生。因此，教師對這些學生要細心地開解，幫助他們從逆境中走出來，從而鼓起生活、學習的信心，以愉悅、積極的心境投入學習。

四、充滿快樂的情趣的作業，是“樂學”的后續

長期以來，傳統作業被視為課堂教學的延伸和補充，作業內容日趨封閉僵化，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活；作業方法、手段、技術日趨單一，作業成了教師強加給學生的沉重負擔，而新課程的作業已不再完全是課堂教學的附庸，而是提升課程意義的重要途徑。多樣化的作業將成為學生課外、校外生活的重要內容，成為學生快樂的源泉。

“好的開始是成功的一半”，只有我們成功地讓學生揚起“樂學”的風帆，讓學生“以學為樂，在樂中學”，我們的教學也就會乘風破浪地駛向素質教育勝利的彼岸。