農村小學低段數學書寫習慣的培養

陳敏

偉大的教育家培根說過：“習慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生。”專家研究表明：3～12歲是形成良好行為的關鍵期，12歲以后孩子的習慣已經逐漸形成了，新習慣再養成就很難了。所以，良好學習習慣的關鍵期就是小學階段！對于不同年級段的孩子來說，書寫的要求是不一樣的。

老師們有這樣的感覺嗎：不管是語文還是數學，看到一本作業或是一張卷子書寫認真工整時心情是愉悅的，不自主地夸這個孩子寫得好！即使他做錯了也不會批評，但是看到作業潦草又臟又亂時，心情馬上轉壞，哪怕看到他做對了也要找個理由扣分打叉……這就是學生的書寫引起老師心情的變化。我作為一名農村的小學數學教師，一直在教學的最前線。看到孩子們的書寫不好時真是憂心！2015年級教完畢業班后教學一年級，我就下決心狠抓對學生書寫習慣的培養，并且時刻都不松懈。說得容易做起難！我教兩個班數學，每班學生60多人，上節課在這個班講，下節課又到另一個班講，不厭其煩，樂此不彼。通過兩年的努力，我們兩個班學生的書寫明顯比其他班級好！甚是欣慰。下面簡單的說說我具體是怎么做的：

一、養成正確書寫姿勢

剛進入一年級，大部分學生都坐姿都不標準，坐不久隨意性大。在學生的坐姿上狠下了功夫，坐姿好才能養成良好的書寫習慣，還有就是學生的握筆姿勢也很重要。這些都需要老師長時間的提醒糾正，時間久了學生才能形成習慣。在寫字時要求學生頭正、身直腳放平。在握筆姿勢的訓練中，我親自示范給學生們看，嚴格要求學生如何執筆并不斷強化他們正確的執筆意識。比如，在一年級上學期就要把10個基本數字的寫法，作為書寫第一關來抓，讓每個學生都明確筆順，找準落筆、行筆、收筆的位置，對照課本在田字格”里嚴格訓練數字的端正書寫。訓練一段時間后，再把數字從田字格中“解放”出來，在數學練習本或是白紙上書寫數字。而在每次的作業批改中，發現不端正的數字就在該數字下面劃出波浪線，等同于錯題，要求學生改正。如果字跡普遍潦草要求重做。同時，對字跡端正的學生，在等級上有所體現。這樣，時間長了，學生就養成了書寫端正的良好習慣，也會使學生更加端正學習的態度，更加細心，題目的出錯率也會降低。

二、嚴格指導規范書寫

教師要深入了解低年級學生，根據他們的年齡特征課前精心準備，分析教材，同時有重視作業格式的指導的意識。因此學生的作業教師要先做一遍，哪些題目要強調格式書寫，然后在課堂教學過程中有意識的參透。

在一年級下期學習豎式計算，這是兩位數的加減法的豎式計算，如果學生掌握豎式計算的要領，到二年級再學習三、四位數的加減的豎式就簡單多了。所以剛開始必須要求學生掌握好。在課堂上，我向學生明確豎式的規范。一個完整的計算過程，包括橫式、豎式，橫式在上，豎式在下。先寫橫式，再列豎式，一個數占一行，加號或減號寫在第二行，與第二個數字齊平，注意相同數位對齊。然后等號線用尺畫，與本子上的線重合。再開始計算得數，最后記得讓得數回家。邊講邊寫，學生能夠在電子白板上看得很清楚，有法可依之后再讓學生自己嘗試清楚地寫，寫得好的通過照相傳到電子白板上展示并表揚。并采用同桌互相看一看，評一評地辦法鼓勵學生寫得更好。這樣經過多次訓練后，學生在課練本上計算的習慣得以養成，再換到作業本上或者試卷上時，雖然沒有輔助的橫線，學生也能寫得比較工整。

一年級的數學書和試卷解決問題部分，一般都有特定的方框圓圈，學生只需要在方框里填數字，圓圈里填加減符號。一道解決問題就完成了。到了二年級就不再有了，怎么辦呢？我要求學生用直尺劃橫線，算式就寫在橫線上，旁邊列豎式，就連答語也要求學生寫在橫線上。經過長期的訓練，現在學生們解決問題書寫得非常漂亮，一行接一行，一步接一步看得清清楚楚，真是賞心悅目！

二年級的學生小，動手操作能力比較差，特別空間思維a能力訓練更是難度大。在二年級下期要求學生在點子圖或方格圖中畫長方形、正方形、平行四邊形。學生們通過數點子數格子數都能畫，但是不標準，我又一次又一次的演示給學生看，怎么數怎么連？要讓學生明白畫的每一條邊都要在點子上在網格線上，角也必須在點子上或者是網格線的交叉位置上才正確，學生先在小字本上畫，然后檢查，不對的繼續畫，個別指導著畫，要讓每個學生都學會。而且我還要求學生在畫好的圖形畫上陰影，這樣畫出的圖形真的很漂亮很美觀。

三、注重優秀作業展評

小學數學作業評價是實施數學學習評價的重要組成部分，作業是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂的延續。所以作業也是教師與學生交流互動的一種方式，評價是向學生反饋學習情況的一種形式，其目的是全面了解學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。選出班中優秀的數學作業進行展評，可以通過PPT、也可以投影或貼在墻讓學生學習。同時教師強調為什么他們的作業能展示：數字寫的漂亮、格式正確、拿尺連線等，讓其他學生明確自己哪些地方還寫得不夠好，只要下次按照要求做，也可以展示自己的作業。因為我教學兩個班，有時我把一班優秀的作業到二班展示，把二班的作業拿到一班展示，同學們發出“嘖嘖嘖”的贊嘆聲！真是羨慕不已！心里也暗暗的對自己說下次一定要爭取得到老師的表揚！

學生在做作業時教師及時巡視，發現書寫規范的學生要及時表揚，比如，說“你的字寫得真漂亮，大大的。”“你不僅會正確畫出圓圈的數量，面畫的圓圈都像排著隊，讓老師一看就知道是多少了”。及時表揚同時還可以進行小小的獎勵，比如，貼笑臉、發五角星等。有時還和語文老師一起交流，當著全班的學生表揚書寫好的同學！讓其他學生感覺到老師對規范作業書寫很喜歡，引導他們自覺認真書寫。

總之，小學低段更重要的是學習方法和習慣的培養，因此，作為低段的數學老師，比起知識更重要的是對學生學習細節的嚴格要求。只有這樣，學生才能在之后的學習中得心應手，慢慢地成長為一個學習認真，對自己有所要求的好學生。