情境教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用探究

王莉

“情境教學(xué)”是指教師用語(yǔ)言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)融視、聽(tīng)、說(shuō)于一體的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生有如身臨其境的一種教學(xué)法。語(yǔ)言學(xué)家克魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。”情境的創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生仿佛置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，一切那么真實(shí)，那么自然。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)逼真的活動(dòng)情境，使學(xué)生能夠在具體感知的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)現(xiàn)在新的情境中自由地創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。

一、借助體態(tài)語(yǔ)言引導(dǎo)情境

教師的身體語(yǔ)言即教態(tài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，它能對(duì)教學(xué)情境起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情讓情境的表現(xiàn)更加準(zhǔn)確、豐富，更容易為學(xué)生所接受。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生消除恐懼感，縮短教師與學(xué)生的感情距離。教師瀟灑得體的身姿手勢(shì)，無(wú)時(shí)不在感染著學(xué)生，可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、記憶，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入到情境中去。

二、借助實(shí)物、圖畫(huà)呈現(xiàn)情境

孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意，教師要充分利用實(shí)物、圖畫(huà)等直觀手段來(lái)呈現(xiàn)情境。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握。如學(xué)習(xí)“pen”這個(gè)單詞時(shí)，隨手拿起一學(xué)生的鋼筆，說(shuō)：“This is a pen”，然后將“pen”重復(fù)兩遍，學(xué)生在聽(tīng)到“pen”這個(gè)詞的讀音時(shí)，同時(shí)也明白了單詞表達(dá)的意義，記憶起來(lái)也就不那么難了。利用實(shí)物教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是將詞匯的音、形、義三者直接聯(lián)系起來(lái)，既有利于學(xué)生記憶，又使單詞教學(xué)活潑生動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。

又如，在教學(xué)What is this/that？時(shí)，我們要讓學(xué)生分清this和that所表示的距離遠(yuǎn)近，通過(guò)實(shí)物，學(xué)生很容易了解到this表示的距離近，that表示的距離遠(yuǎn)。同樣在教學(xué)表示方位的介詞in， on， under， near 時(shí)，通過(guò)實(shí)物變換位置，可形象地說(shuō)明單詞所表示的意思，一般來(lái)說(shuō)，這些表示方位的單詞都是很抽象的，只有讓學(xué)生親身去感受，他們才能理解這些單詞所要表達(dá)的意思。而對(duì)于一些很難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以利用圖片來(lái)教學(xué)。圖片的色彩要盡量鮮艷一些，這樣才能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺(jué)。學(xué)生欣賞圖畫(huà)的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。例如，教學(xué)“apple”、“orange”、“ banana”等水果名詞時(shí)，用這種方法能把語(yǔ)言和形象結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生的第一印象，使學(xué)生對(duì)單詞的記憶更加牢固、準(zhǔn)確。

三、借助游戲烘托情境

小學(xué)生天性活潑、好動(dòng)，對(duì)一切事物都充滿了好奇，尤其是對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，將教學(xué)內(nèi)容與生動(dòng)有趣的游戲形式結(jié)合起來(lái)，不但引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，而且讓學(xué)生在輕松愉快，你追我趕，團(tuán)結(jié)向上的氣氛中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取。

例如在關(guān)于人體各器官名稱的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要會(huì)看、聽(tīng)和說(shuō)head eye face mouth ear nose neck knee foot arm hand和leg等詞。為了避免學(xué)生們厭倦，就設(shè)制了兩個(gè)游戲。游戲一：分組“篩選”游戲。讓一組學(xué)生起立，其他組同學(xué)監(jiān)督，教師用由慢到快、越來(lái)越快的速度說(shuō)：Touchyournose/hand...please！學(xué)生做出正確反應(yīng)。沒(méi)有按單詞摸準(zhǔn)身體部位的學(xué)生被逐一淘汰后坐下，堅(jiān)持到最后一個(gè)的學(xué)生為優(yōu)勝者。游戲二：每組的優(yōu)勝者再進(jìn)行比賽。教師在黑板上按參賽者人數(shù)，畫(huà)若干個(gè)沒(méi)有五官的人頭，教師每念一個(gè)單詞，參賽者用粉筆指出其位置并標(biāo)上序號(hào)，教師在標(biāo)出序號(hào)的位置上勾出該單詞所表示器官的簡(jiǎn)筆畫(huà)，直到完成整個(gè)頭型。如果學(xué)生指錯(cuò)了位置，則會(huì)出現(xiàn)五官挪位的喜劇效果。學(xué)生們一方面覺(jué)得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個(gè)單詞。這就避免了枯燥的跟讀導(dǎo)致的疲倦和乏味。在游戲中培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)爭(zhēng)中強(qiáng)化了知識(shí)記憶。

四、借助故事體驗(yàn)情境

“故事是兒童的第一大需要”。生動(dòng)、有趣的故事最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境。如在教學(xué)Food這一課時(shí)，以賣(mài)火柴東小女孩為主人公，重新編了一個(gè)故事：小女孩擦亮了火柴，（讓學(xué)生做動(dòng)作）然后出現(xiàn)cake，小女孩說(shuō)：“Cake cake I like cake.”再擦亮第二根火柴，出現(xiàn)ice-cream小女孩說(shuō)：“Ice-cream ice-cream I like ice-cream.”以這個(gè)故事貫穿整個(gè)食物單詞的教學(xué)，讓學(xué)生邊做動(dòng)作，邊說(shuō)，簡(jiǎn)單有趣的故事，既把握了掌握食物單詞的重點(diǎn)，又突破了句型I like….這個(gè)難點(diǎn)，最后，賣(mài)火柴的小女孩說(shuō)I like grandma.結(jié)束這個(gè)故事。

五、借助多媒體手段拓展情境

隨著教學(xué)中多媒體技術(shù)的引入，靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)自然的語(yǔ)言使用示范，使教學(xué)變得生動(dòng)、活潑、感染力強(qiáng)，讓學(xué)生置身于以英語(yǔ)為母語(yǔ)的環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。在現(xiàn)代化電教設(shè)備創(chuàng)設(shè)的環(huán)境下，讓學(xué)生多看、多聽(tīng)，獲取最大的信息量。學(xué)生從錄像中能看到生動(dòng)的畫(huà)面，幫助他們加深對(duì)某個(gè)句型、某個(gè)詞匯的理解。從錄音機(jī)里能聽(tīng)到繪聲繪色的故事描述和對(duì)話，這就在不知不覺(jué)的模仿中提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。利用錄音機(jī)、錄音磁帶聽(tīng)純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力、音感；利用VCD、電視機(jī)來(lái)觀看英文動(dòng)畫(huà)片，教學(xué)直觀明了，學(xué)生也感興趣。

如在教學(xué)《Halloween》這一課時(shí)，由于中西方文化的差異，學(xué)生對(duì)萬(wàn)圣節(jié)不了解，學(xué)習(xí)課文就會(huì)有障礙。這時(shí)教師借助多媒體給學(xué)生看萬(wàn)圣節(jié)的影像，配合神秘的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)萬(wàn)圣節(jié)的情境，一開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入情境，同時(shí)也抓住了學(xué)生的注意力。然后逐一學(xué)習(xí)單詞，pumpkin yam corn，...通過(guò)場(chǎng)景出示，同學(xué)們能夠較快地把語(yǔ)音、語(yǔ)義與情境聯(lián)系起來(lái)了解每句話的含義，這種方法可以幫助學(xué)生拋開(kāi)漢語(yǔ)，建立英語(yǔ)思維，記得牢，說(shuō)得好。等學(xué)生掌握了基本句子之后，就可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生來(lái)表演一個(gè)萬(wàn)圣節(jié)的情景，既提高了興趣，學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

總之，教師在教學(xué)中能運(yùn)用生活、活潑、有趣的教學(xué)方式，采用形象多變的教學(xué)形式，設(shè)計(jì)真實(shí)、有效的教學(xué)情境就能構(gòu)建一種熱氣騰騰、輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而使教師教活英語(yǔ)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。