淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂之我見

周翠婉

有效教學(xué)是一線教師當(dāng)中的熱門話題。高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力。為此，我在教學(xué)實踐中總結(jié)出一些經(jīng)驗，先談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、創(chuàng)建積極課堂環(huán)境，滿足學(xué)生心理需求

由于課堂環(huán)境不能滿足學(xué)生的心理需要，造成了許多學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因此，有效的組織教學(xué)，就要通過創(chuàng)建一個有意義的、真正能夠滿足學(xué)生需要的積極的課堂環(huán)境。

1.等學(xué)生做好準備再上課

盡管課前也指導(dǎo)過孩子如何做課前準備，但孩子的接受程度各不相同，到上課音樂響了，還有很多孩子不知道要準備些什么，有的孩子甚至還沒坐好。這時，不要急著上課，而是要耐心地示范課堂上需要準備的東西，等學(xué)生全部準備好，坐好扶臺，以免學(xué)生還在討論問題、說話等，影響他們把心收回課堂。

2.榜樣引導(dǎo)，用積極的話“誘惑”學(xué)生

特別是低年級學(xué)生，通過觀察、調(diào)查等方法深入分析現(xiàn)行課堂環(huán)境對學(xué)生需要的滿足情況。比如，在看到很多孩子不能管住自己時，我都會這樣說：“某某坐得真端正，老師真喜歡！”其他孩子一聽，馬上也會坐坐好。這句話還能遷移成“某某讀得真響亮，聽得真認真，真仔細，寫得真漂亮，說得真完整等”我發(fā)現(xiàn)孩子都有一種攀比心理，這種話說出來提醒孩子，百試百靈。而有時，孩子為了搶發(fā)言，舉手等；這時，我馬上說：“我請坐得端正的小朋友回答?！睂W(xué)生馬上坐好了?！拔艺埪曇繇懥恋男∨笥鸦卮??！睂W(xué)生站起來，會回答得很響亮。

二、精心設(shè)計教學(xué)過程，切實提高教學(xué)效果

（一）充分利用教材資源、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

教材是教師設(shè)計教學(xué)活動的依據(jù)。在新教材中，編者煞費苦心在大千世界中尋覓捕捉小學(xué)數(shù)學(xué)的精彩鏡頭，并從中選取了大量具有特定數(shù)學(xué)信息的現(xiàn)實背景，一般可從以下幾方面進行：①改進加工教材。②豐富教材，讓課本的軀干的知識變的有血有肉。③開放教材，讓學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)的眼光去看問題，用數(shù)學(xué)的思維去思考問題，用數(shù)學(xué)的語言描寫問題。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

設(shè)計有效的教學(xué)策略，達到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，從而自主參與、主動探索、實現(xiàn)學(xué)生多方面能力的綜合運用，促進全體學(xué)生全面發(fā)展。

1.關(guān)注數(shù)學(xué)情境的有效運用，凸顯數(shù)學(xué)情境的實用性

就是要培養(yǎng)學(xué)生從情境中提取信息、發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從情境中讀出數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，突顯情境的數(shù)學(xué)味、問題性。

2.根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的生活情境

教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容的實際情況，如數(shù)學(xué)活動、數(shù)學(xué)實踐、數(shù)學(xué)游戲或者穿插故事等，聯(lián)系與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的情境或生活中剛好發(fā)生的熱點問題，將其捕捉，進而創(chuàng)設(shè)與之貼近的生活情境，并于此融入一些新鮮實在、生動有趣、真實的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去提出、去思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣，就為學(xué)生進一步的探索指明了方向，讓學(xué)生可以在貼近生活、直觀地學(xué)習(xí)新知識、牢記新知識，促進了學(xué)生的發(fā)展。

3.關(guān)注數(shù)學(xué)的學(xué)科本質(zhì)，凸顯數(shù)學(xué)情境的數(shù)學(xué)味和問題性

比如在教學(xué)三年級的“年、月、日”時可以穿插一些歷史知識、還原歷史。比如，在介紹大小月時，滲透凱撒大帝和奧古斯都修改立法的數(shù)學(xué)史。讓學(xué)生在聽故事中 學(xué)習(xí)新知；引導(dǎo)他們對其進行分析、研究，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達到培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展他們獲取知識能力的目的。

4.運用合理的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的能力

課程標準指出：自主探究、合作交流應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。在課堂教學(xué)中，我們可以采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)形式，使每一個學(xué)生都有機會參與知識產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。比如讓學(xué)生記憶長度單位及進率時，也充分利用了手，讓學(xué)生感到既有趣，又記得牢。這樣的設(shè)計教師輕松，學(xué)生愉快，問題在“信手拈來”中得到解決，對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的促進作用。

三、注重對學(xué)生的評價

課堂評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的有效手段。教師多樣、靈活、生動、豐富的評價方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機。

1.要用欣賞的眼光看待學(xué)生

用適度有效的表揚進行評價，讓課堂充滿熱烈。學(xué)生是課堂的主體，教師的作用在于引導(dǎo)幫住學(xué)生進行課堂的討論，探究。在學(xué)生提出問題，回答問題發(fā)表看法時，教師要及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，并鼓勵表揚他們。這樣能使學(xué)生從中得到激勵，繼而產(chǎn)生積極性，在賞識學(xué)生時，教師尤其要注意關(guān)注學(xué)習(xí)暫時還“較差”的學(xué)生和思維不活躍，不愿意回答問題的學(xué)生，給他們以展示自我和體驗成功的機會。

2.課堂評價要及時性

教師的評價既不能超前，又不能拖后。超前的評價，會讓學(xué)生覺得教師的評價沒有太大的價值和意義，而滯后的評價則會讓學(xué)生覺得自己的回應(yīng)沒有被重視和尊重。因此，在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)注意抓住評價的時機，該及時鼓勵的就毫不遲疑，不宜立即評判的就不能過早定論。教師的評價，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的情趣和熱情為終極目的。

3.評價要真摯而誠懇

真誠的情感是打動一切的源泉。教師的評價，無論是高明抑或很純樸，只要真摯誠懇，都能讓學(xué)生獲得一種幸福感和成就感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。新課標要求教師評價要多元，以積極引導(dǎo)為主，但絕沒有說完全放棄批評。適當(dāng)?shù)呐u，不僅不打消學(xué)生的積極性，反而更有利于促進他們的發(fā)展，健全他們的心理品格。表揚為主并我們的學(xué)生，純潔像一張白紙，在他們的心靈中老師的地位是崇高的，教師的一言一行都會對他們情緒產(chǎn)生深遠的影響。因此，在課堂上，不論學(xué)生的回答讓我們教師滿意與否，我們都應(yīng)根據(jù)實際需要給學(xué)生以評價。

總之，有效的課堂教學(xué)需要我們在教育教學(xué)中以新課程標準為指導(dǎo)，不斷的探索和總結(jié)。只有敢于實踐、勤于思考，我們一定會找到更佳的教學(xué)途徑，發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生創(chuàng)造更大、更廣的發(fā)展空間，不斷提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)。