讓語文課堂活起來

黃福賢

《全日制義務教育語文課程標準》指出，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習的需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。這樣才能使課堂充滿生機，使師生真正成為了學習和發展的共同體。在新課程理念的指引下，我教學中實踐著，下面我根據新課程理念的要求和自己近年來的教學經驗，對教師教學方法的改變進行了歸納，使語文課堂活起來總結起來有如下幾點。

一、教師的思想和容顏要"活"起來

要求參賽教師接受先進的教學理念，轉變傳統的教學觀念。樹立以學生為本的教育思想，關注課堂教學中學生學習的主體地位，擺正教師和學生在課堂教學中的位置。教師只有以活的教育思想來指導課堂教學，課堂教學才有活的希望。

容顏方面，想上一堂好課，我認為，教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學生，為你的語文課堂打下了堅實的感情基礎。課堂上，如果學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。

曾聽一位名師說過這樣一句話：“不會微笑的老師，不會是一個好老師。”我想，這句話不無道理。我們做老師的千萬不要居高臨下地看學生，如果這樣，無形之中就在學生面前設置了一條無法進入學生心靈的“溝壑”。 教師首先要學會微笑，給學生一種平易近人的感覺，讓他們敢于走進教師的心靈。給學生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學習選擇權，以至學生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學生就找到了張揚個性的空間。學生敢于、樂于發表自己的見解和觀點，那么你的語文課堂便充滿了和諧，充滿了活力。何愁語文課堂沒有活力與激情。

二、教師設計的課文內容教法要"活"起來

在課堂教學中，老師要根據所教內容的不同，采取靈活多樣的教學形式。如單元教學法、合作教學法、朗讀教學法、多媒體輔助教學法等。譬如教授古典詩詞或一些優美的抒情散文時，我們就可以用朗讀法進行教學。老師范讀，學生自讀，同類詩文比讀，選取精彩背誦等。在書聲朗朗的氣氛中，讓學生自然而然地感悟到詩文中的音韻美、節奏美、意境美、情感美。葉圣陶先生曾說過：教是為了不教。課文不外乎是一個個的例子。是的，我們在教學中確實要抓好例子的作用。在單元教學法中，我們把一個單元視作一個整體，選取一篇為范例，教師進行示范性的講解分析，其余各篇則讓學生通過同類文章的對比閱讀，掌握知識，培養能力。多媒體輔助教學法是借助現代化的教學設施進行較直觀的教學。內容更豐富形象，容易引起學生的學習興趣。

三、教師激發學生自主化學習 “活”起來

在教學過程中，學生是學習活動的主體。因此，教師要為每一個學生提供積極參與課堂教學的機會，我們要讓學生敢想、敢說、敢問，促使學生形成健康的學習心態，幫助他們樹立主體意識，促成他們的學習主動性，尊重學生的個性，用欣賞的眼光看待每一個學生，激發學生的學習熱情，讓他們無拘無束地自由地學習，從而可以在有限的時間內，取得更大的教學效果。

我在教學《走一步 ，再走一步》時，討論課后第二題的問題。我先用多媒體展示了懸崖、峭壁，設計動畫并結合語言描述，創設了學生們孤身一人身處險境的情境，讓學生通過直觀的畫面進入文中的情境，為理解課文內容和寫作目的作好了準備。接著，我又采用多媒體增設一問：在當時的情況下，“我”要獲救，還有哪些方法？此刻，學生情緒高漲，反應積極，議論紛紛。我又要求學生將自己的想法在小組內交流，選出最好的方案參與班內評比。學生的興致更高了，連性格內向平時不大愛說話的學生也滔滔不絕地說起來。在討論文章主題時我讓學生自己去總結提煉，最后竟說五個不同的答案，其中有一條是：“文中父親的教育方法較先進，有利于孩子的成長；我們的父母只知道溺愛孩子，不利于我們的成長。”學生自主化學習 “活”起來。這樣不僅加深了對原文的理解，也訓練了學生的想像能力和思維能力。

四、媒體應用，學生感受現代課堂鮮“活”

隨著現代科學技術的飛速發展，多媒體這一高科技已經以全新的速度迅速地滲透到教育領域，語文課采用多媒體教學也成了最常用的教學方法。在課堂中，我們利用多媒體，將豐富的畫面、美妙的音樂栩栩如生地呈現在學生的面前，讓學生盡情地欣賞千姿百態的四時風光，如臨其境地聆聽大自然的各種聲響；使純語言文字描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，使抽象的靜態的審美對象活躍為具體的、動態的畫面，從而使抽象的語言文字化為學生的直觀感覺……從而平添了無窮的趣味，刺激了學生的各種感官，大大地激發了學生學習的興趣。例如我在講《春》時，就用錄像來再現課文中的畫面，表現春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。在教學這篇課文時，正值深秋，我們播放描繪春天的錄像。教學中，學生從屏幕上見到小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農田，農民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味“一碧千里”“流水淙淙”的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面，使學生深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

正如專家所說：“把電教手段用在刀刃上，用其當用。”電教手段相對于語文來說，不也是雕塑家的‘一雙手嗎？

總之，語文課堂教學是一門永無止境的科學，也是一門永遠不會完美的藝術。生命，因為活力而更美麗；教學，因為活力而更動人。讓語文課堂充滿活力，充滿激情，那么你的舞臺將會變得光芒四射，甚至你的人生也將熠熠生輝。但是要讓語文課堂活起來，就離不開學生和教師的合作努力、離不開課程資源的開發與利用。新課標給老師們的啟示是無窮的，教師的探索是無盡的、作為中學語文教師，我們應立足課堂教學、不斷審視課堂教學，優化課堂教學，繼續創造性地提高學生的語文綜合素養。